翻轉(zhuǎn)課堂下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式初探

何文鋒

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 712000)

0 引言

近年來汽車檢測與維修的教育越來越受關(guān)注和重視，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不能滿足汽車行業(yè)的發(fā)展需求。所以汽車檢測與維修專業(yè)院校在教學(xué)的過程中順應(yīng)時代的潮流，紛紛結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利用移動終端設(shè)備建立綜合性的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造了更加先進的新的教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂，又叫“顛倒課堂”，是由美國的化學(xué)老師亞倫·薩姆斯和喬納森·伯爾曼創(chuàng)造出來的，最初的時候他們是想通過錄制課程，給沒能來上課的同學(xué)進行補課。后來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息化教育的需要，它逐漸的轉(zhuǎn)變成了一種新型的教學(xué)模式，引起了教育界的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)板書課堂的授課模式，先通過課前觀看老師錄制的視頻進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上讓同學(xué)們根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點，通過小組合作、集體討論或詢問老師進行解決。這種新的課堂模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂授課模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程

2.1 課前預(yù)習(xí)

教師將制作好的微課和相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到班級群里，學(xué)生在課前自主安排時間進行觀看，并完成相關(guān)的引導(dǎo)問題及拓展筆記。然后在班級群中討論和分享，教師根據(jù)學(xué)生線上的學(xué)習(xí)情況記錄并調(diào)整上課內(nèi)容。

2.2 課堂提問

上課從學(xué)生提問開始，老師將學(xué)生問題記錄在黑板上，然后再次播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主回答為主，教師答疑解惑為輔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 課堂研討

教師將學(xué)生分成幾個小組，安排組長了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，然后教師根據(jù)具體情況設(shè)定針對性的任務(wù)，組織學(xué)生進行小組活動及相互討論，然后以整個班為單位進行大組討論。

2.4 課堂反饋

學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還可以向教師提出相關(guān)反饋意見，教師通過學(xué)生的反饋意見，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)整或者修正[2]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

3.1 滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)。微課視頻具有快進、暫停和退回等功能，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇性接收，按照自己實際掌握情況有節(jié)奏的學(xué)習(xí)。同時在線網(wǎng)絡(luò)平臺使教師掌握更多精確的反饋信息，教師有充分的時間進行一對一輔導(dǎo)答疑。

3.2 轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈罩R，讓學(xué)生成為了教學(xué)中的主體，可以很好的調(diào)動其積極性來參加師生互動和小組討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 促進了教師角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)師生和同學(xué)間的互動，鼓勵學(xué)生進行團隊式合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行討論。在這種教學(xué)情境下，教師的角色從講授者轉(zhuǎn)變成了咨詢者和評價者。

4 結(jié)束語

汽車教育發(fā)展工作必然要緊跟時代潮流，面對挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新與應(yīng)用，積極實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分的結(jié)合在一起，讓學(xué)生不受時空限制進行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從被動式聽課轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、反饋討論及拓展學(xué)習(xí)等多種方式，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下只重視知識的講授卻忽略了知識消化吸收的問題。同時也帶來了課程教學(xué)模式的革新和教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)?？梢灾鸩酵晟坪椭匦抡险n程體系，更好的提高學(xué)生職業(yè)能力，為我國汽車維修行業(yè)提供優(yōu)秀的技術(shù)人才。

[1]王鐵成,張冉.基于掌上課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用及其成效[J].職業(yè)時空,2017,1 (3):57-60.

[2]左浩,李海鴿.高職汽車檢測與維修專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究:電子刊.2017(6).