淺談初中班主任的“身教”

莊軍民

摘要：初中班主任老師的一舉手、一投足，是其內在修養(yǎng)、教育教學能力的自然流露和具體表現(xiàn)，對初中學生來說，這是一種潛移默化、潤物無聲的影響，潛藏著巨大的教育力量。

關鍵詞：初中教育；班主任；身教

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0227-01

身教是一種能力，這種能力能轉化成養(yǎng)分，在班集體中產(chǎn)生影響。一個班主任在學生心目中的地位往往是父母都深感不如的。如果班主任思想進步，品德高尚，學識淵博，有為事業(yè)獻身的精神，那么他的學生往往會在耳濡目染的熏陶中，由對教師品格的認同進而促成自己道德的同化，這種潛移默化的影響作用，具有很強的內化力和長效性，甚至可以影響人的一生。

1.一顰一笑即德育

學生的模仿力最強，因此，老師的著裝學生很喜歡效仿。班主任老師做學生工作比較多，與學生接觸頻繁，關系密切，班主任的形象在學生的心目中是最偉大的，他們的儀表、他們的衣著打扮實際上是其心靈的展示，對學生暗示亦特別嚴重。班主任老師喜歡什么、討厭什么，愛什么、恨什么，提倡什么、反對什么，常常通過儀表影響學生。學生不是簡單的模仿，長時的模仿必然會使學生潛意識受到內在強化，形成習慣。一般情況下，不修邊幅的班主任，帶出的學生生活上不拘小節(jié)，不文明語言和不文明行為發(fā)生率較高，紀律性較差；衣著華麗打扮入時的班主任帶出的學生，一般喜歡弄潮，以時尚為榮，但適應能力脆弱，克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅且大眾化的教師帶出來的學生，注重內在美和外在美的結合，對生活和學習充滿信心，充滿希望，且有堅強的心理承受力和耐挫力。之所以不少學校對教師儀表要求很嚴，除了為避免分散學生精力外，最主要的則是怕給學生造成負面暗示。因此，為了向學生提供健康的暗示，班主任老師的儀表必須有所講究。

2.親力親為即德育

一個思想高尚、品德優(yōu)秀、作風正派的班主任，一個正直、善良、公正為人的班主任，一個舉止文明、儀表大方、禮貌待人的班主任，必定能贏得學生的尊重、信任和愛戴。做一位好教師不容易，做一位好班主任更不容易。中學生正處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的可塑性大，模仿性強。班主任在學生中的影響非常重要，他們的思想、言行、作風和品德，每時每刻都在感染、熏陶和影響著學生。對于初中班主任來說，這種影響顯得尤為突出。班主任要求學生做到的，自己首先要做到；自己做不到的，就不要要求學生做到。對做得好的及時給予表揚，差的給予批評，否則會是非不分，亂了章法，等于自己給自己設置了障礙，勢必影響班級工作。班主任在工作中必須堅持原則，謙虛誠實，言行一致，嚴于律己，一絲不茍，真正在學生中樹立威信和形象，推動班級工作。試想，如果一個班主任告誡學生不能遲到，而自己又常常遲到；如果他教育學生要愛護公物，而自己又損壞公物，那么長此以往，這位班主任的威信何在？剛上初一時，我發(fā)現(xiàn)學生不喜歡勞動，有的躲，有的出工不出力。針對這一情況，我決定親自參加勞動，邊勞動邊指揮。學生看到我身體力行，情況大為轉變，個個都很積極。我們班有位學生上課經(jīng)常遲到，時間觀念淡薄，拿學校的規(guī)章制度不當回事。我除了在班會上和教學中加強教育外，每天在規(guī)定學生到校的時間準時出現(xiàn)在教室。一段時間后，這位學生再也不好意思老遲到了?？梢姡吧斫獭钡淖饔檬呛艽蟮?。

3.用情感放大身教作用

教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何?！背踔袑W生有其自身的特點，表面上的泛泛而談是起不了什么作用的。作為教育的管理者，我認為，班主任首先要做的就是與學生交心，與學生建立起深厚的感情，這是至關重要的。這樣做可以縮短師生的心理距離，融洽師生關系。從學生的角度出發(fā)，只有當他信任你時，他才會愿意聽你的教導。我們就應該讓學生感受到我們的愛，讓學生感受到我們的關心是發(fā)自內心的，是真心實意地為了他們好，讓學生知道班主任就是站在他們的角度來思考問題的，班主任的日常工作不是為了管他們，而是為了幫助他們，幫助他們處理問題，幫助他們成長。

教室里紙屑飛舞，學生不講衛(wèi)生。教師可以彎腰撿起地上的紙團，拿起笤帚打掃打掃地面衛(wèi)生。邊打掃，邊教育學生：“同學們，今天老師也來當一會值日生，體驗一次當值日生的感覺?？磥懋斨等丈⒉皇且患p松的事情，需要細心，更需要耐心。每天堅持下來，實在不容易，今天老師也體會到了值日的辛苦。可這種付出是有意義的，因為正是你們的勞動為班級創(chuàng)造了一個優(yōu)美、整潔的環(huán)境，老師感謝你們?！笨斩吹恼f教，學生聽慣了，聽膩了，沒有說服力，不能感動學生。榜樣的力量是無窮的，喊破嗓子，不如做出樣子。以身作則，為學生做出表率，比說教要強百倍。學生會從老師的行動中體會到老師對班級的熱愛和對學生的拳拳愛心。這無意間拉近了師生間的心理距離，產(chǎn)生對老師的敬佩之情。相信學生會學著老師的樣子，每天打掃好衛(wèi)生的。

4.結語

在實際工作中，雖說有的班主任能以身作則，也能獲得學生的好感，但是道理講不清楚，也會影響教學效果，而有的班主任理論一大套，但要求學生做到的自己卻做不到，同樣不能取得最佳效果。為此，班主任要使言傳與身教有效地結合起來，只有不斷加強理論學習擴大自己的知識面，提高自身的理論水平，還應樹立教書育人思想，在教學上、工作上、為人處事方面給學生做榜樣，只有這樣才能取得最佳的教育效果。

總之，從事了老師的職業(yè)，我們就坦然面對。雖然我們不能決定什么，但我們不能停止思考。雖然我們不能改變別人，但我們卻能改變自己。我們必須鼓足勇氣，義無返顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登。“經(jīng)師易得，人師難求?！蔽乙訌娮陨硇摒B(yǎng)，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，努力做一個有魅力的班主任，做一個讓家長放心、領導滿意、自己幸福的班主任。如果說還有下輩子，我們下輩子還要當班主任。

參考文獻：

[1] 楊曉萍.用言傳身教堅守理想信念[J].中國德育，2018（11）：1.

[2] 王東升.淺談如何當好初中班主任[J].中國校外教育，2018（01）：39.