小學(xué)高年級作文教學(xué)“授法”初探

徐小紅

作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，一直是我們教學(xué)中的難題。現(xiàn)階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文，怕寫作文，討厭作文。大部分學(xué)生 寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅 短小、內(nèi)容干癟、詞不達意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。老師們更是無法教。經(jīng)過這幾年作文教學(xué)的實踐，我個人認為有效作文教學(xué)的五個策略是：

一、縱橫聯(lián)系把握素材性。

作文是需要材料來建構(gòu)的，材料從哪里來，上面說的閱讀是一個途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓我們的學(xué)生認識到這一點，也要讓家長認識到這一點。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學(xué)前、放學(xué)后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心，在寫作文之時材料就會信手拈來，文思就會噴涌而出。寫作教學(xué)的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導(dǎo)中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學(xué)生記憶猶新，寫起作文來自然言之有物，筆下有神了。

二、深入淺出誘導(dǎo)趣味性。

這是作文教學(xué)中非常重要的一點兒。不僅對小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生重要，對任何一個年級學(xué)生學(xué)習(xí)作文來說也都重要。小學(xué)生對待作文的畏懼心里，源于作文教學(xué)的單調(diào)古板，不會變通，趣味索然。對癥下藥，當(dāng)然是讓作文課生動起來，讓學(xué)生興趣作文起來。為了增強小學(xué)畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語言的幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導(dǎo)課前，總有一個寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對每一次作文訓(xùn)練題目，我總會選擇一個或多個與之相關(guān)的精彩故事，通過生動講述，引人入勝，揭曉寫作任務(wù)。學(xué)生聽故事之時聚精會神，深深被吸引，趣味性上來了。課堂進行之中，在學(xué)生稍感困頓之時，安排一個精心設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，讓整個課堂充滿歡聲笑語，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關(guān)，與重點訓(xùn)練項目相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。譬如，學(xué)生在《千足蟲》游戲中，扮成蜈蚣前進，既培養(yǎng)了動身能力，協(xié)作精神，也讓學(xué)生更有趣味地參與寫作。

三、因材施教傳導(dǎo)方法性。

很多語文專家希望在小學(xué)作文教學(xué)中不要講過多的作文方法，語文教學(xué)大綱也強調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類的術(shù)語給學(xué)生聽。我知道他們強調(diào)的是“教無定法”，“作文也無定法”。強調(diào)在語言環(huán)境中理解與運用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認為，既然還是有必要將方法授予學(xué)生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學(xué)生知道方法名稱又如何，讓學(xué)生明白方法的全部不更好嗎？不必擔(dān)心方法概念的深奧難懂。我的做法是將比較深奧的術(shù)語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學(xué)生聽，盡量符合學(xué)生的年齡特征與認知規(guī)律。舉例來說，在作文手法授予方面，憑這樣觀點，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小學(xué)作文教材中涉及的六個手法：比喻、夸張、擬人、反問、設(shè)問、排比。

三、循循善誘增強互動性。

如果認為作文就是學(xué)生一個人的事，過分強調(diào)獨立作文，學(xué)生會覺得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學(xué)生覺得，對于他們的作文，家長無能為力，老師高高在上，同學(xué)退避三舍。大家都愛莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來，讓學(xué)生互動起來，這是很有趣的作文法?；訒硇迈r感，會帶來樂趣，帶來競爭意識，產(chǎn)生好強心理，產(chǎn)生寫好作文的推動力。這互動性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場作文后，讓學(xué)生相互傳閱，互相評改，自評自改，看誰的文章受歡迎，誰的人氣指數(shù)高（即被評論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動蔓延到課堂之外。讓學(xué)生借閱同學(xué)們的作文繼續(xù)互評，繼續(xù)建“樓”（每一條評論可以說是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長參與評論中來。你想，在這樣的互動中，學(xué)生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學(xué)當(dāng)中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對自己的修改是大有裨益的?！拔恼虏粎挵倩馗摹保鋵崙?yīng)該說“文章不厭百回評”，評是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓(xùn)練的資源啊。

四、多元并舉拓展創(chuàng)新性。

在作文教學(xué)中的創(chuàng)新性，是對老師、同學(xué)提出的一個共同的重要的課題。對教師而言，尤其是畢業(yè)班語文教師，按部就班，過于呆板地執(zhí)行教學(xué)大綱，教師教學(xué)用書中的教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的，每一周的作文訓(xùn)練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個創(chuàng)意，一周一個點子，一周一套方案。這個創(chuàng)新的點子可能是我從用一周時間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創(chuàng)新點子的產(chǎn)生到完善成一個作文指導(dǎo)教案，都是我很享受的一個過程。毫不夸張的說，一周的構(gòu)思，半個小時的編寫，兩節(jié)課的指導(dǎo)，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠保持新鮮活力的源泉。有時，我從第一本到第五十六本的批改，有時將作文分優(yōu)中差三類進行批改，有時隨機抽取作文本進行批改，饒有趣味。作文評講課上，大抵每個老師都有欣賞佳作這個環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評，也可以先選取一段美文作導(dǎo)語吸引學(xué)生再念全文，還可以先念一半作文再問學(xué)生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對照，其樂無窮。對于學(xué)生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個手法的恰如其分的運用，可能是一處細節(jié)的精妙描寫，可能是一個四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個匠心獨運的開頭、結(jié)尾，哪怕是一個能點亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚。這樣，學(xué)生在作文中，立意會創(chuàng)新，選構(gòu)會創(chuàng)新，構(gòu)思會創(chuàng)新，表達會創(chuàng)新……創(chuàng)新無止境，可以說，創(chuàng)新讓學(xué)生的作文永遠向前。

俗話說：水本無華相蕩而成漣漪，石本無火相激而熠靈光。在教學(xué)中，只有博取眾長，為己所用，就是最有效的作文教學(xué)策略了，因為最適用的就是最好的，最有效的就是最好的。