快樂課堂，輕松創(chuàng)新

李光艷

摘要：在大部分人眼里，創(chuàng)新可能和語文教學并不沾邊，在語文學習中，只要學生學好字詞、懂得理解就可以，但是忽略了學生也需要有獨特的眼光去探索語文、了解語文，這樣學習的樂趣才會更加濃厚，同時，創(chuàng)新也是學生在學習中必須要具備的一項能力，新時代下學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的思維已經(jīng)成為人才的一種評價標準。當前語文課堂中，學生的學習缺乏樂趣也跟教師的教學方式與學生的創(chuàng)新意識有很大的關系，只有教師和學生同時進行創(chuàng)新，才能讓學生的創(chuàng)新思維最大限度的被調(diào)動起來。本篇文章主要講述小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)方法；現(xiàn)狀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0046-01

語文學習對學生來說是相對比較輕松的一門學科，學生既不需要進行復雜的運算，也不需要學習過多的語法等等，只要在理解方面達到了要求，并且能夠熟練運用語言文字，就可以說語文學習能力較強，但是在學生的學習過程中，不難發(fā)現(xiàn)本來沒有很大難度和壓力的課程，學生好像并不是很期待，而且每節(jié)課都是死氣沉沉的，課堂沒有活力，不像是小學生的課堂，沒有創(chuàng)新的課堂是很容易讓學生感覺到厭倦的，尤其是小學生更是如此，如果教師繼續(xù)之前的教學方法和理念，會讓學生的語文學習越來越不在狀態(tài)，也不利于學生之后更深入的語文學習。

1.小學語文教學現(xiàn)狀

小學語文課堂也是傳統(tǒng)的教學方式，教師單方面的輸出，學生被迫接受很多知識，沒辦法很好的消化，每節(jié)課教師的教學節(jié)奏都是相同的，先帶學生熟悉認識生字詞，然后讓學生朗讀一次文章，最后給學生詳細講解，學生即使不用聽課也能知道教師的教學進度，沒有學習壓力，久而久之就在語文課堂中養(yǎng)成了懶散的狀態(tài)，教師也認為這種教學方式?jīng)]有什么不妥，所以學生的語文水平一直保持在不溫不火的狀態(tài)，這是由于小學的語文學習都是基礎，而且對學生的要求確實很低，所以學生可能不需要多認真多努力也能夠取得中等成績，但是隨著學生深入學習，就會發(fā)現(xiàn)語文基礎沒打好，上課狀態(tài)和習慣對自己的成績影響有多大。缺乏創(chuàng)新，千篇一律的教學和學習方式讓教師和學生在教學學習的過程中沒有激情，所以教師在接下來的教學中，有必要把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在第一位，在教學中讓學生看到語文的不同之處，給學生打好基礎，養(yǎng)成良好的上課和學習狀態(tài)。

2.小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，主要的任務還在教師身上，教師首先要做到自己創(chuàng)新，給學生做表率，同時吸引學生，讓學生在課堂中精力更加集中，然后才開始要求學生，通過和學生的課堂交流互動，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。

2.1 創(chuàng)新教學。創(chuàng)新教學能讓語文有不同的表現(xiàn)形式，不僅僅是在黑板上，看老師一字一句根據(jù)事先的備課給自己進行解讀文章，也可以通過游戲、故事、影片、角色互換等方式來實現(xiàn)學習。小學生在學習中是喜歡新的表現(xiàn)形式與學習方式的一個群體，教師在教學中如果能夠進行創(chuàng)新，就恰好能夠滿足學生的需求，二者在課堂中的配合也會更加高效。比如學習《大禹治水》這篇文章時，如果按照教師之前的教學方式，就是給學生解釋一下整個故事，最后歌頌大禹的智慧和過人之處，學生通過學習也不會有多大的感觸，但是如果教師通過影片的形式給學生把這故事呈現(xiàn)出來，一方面學生就能對故事有個大概的了解，另一方面，通過影片中人物三過家門而不入、不達目的誓不罷休的動作和畫面沖擊，能夠讓學生快速感受到整篇文章的精神，雖然教師還沒有深入給學生講解這篇文章，但是學生相比自己獨立閱讀一次，通過影片對文章的理解更加深入一些，最后通過教師的引導，學生不僅能記住大禹的精神，還會去學習這種精神，不僅對學生的成績提升有很重要的運用，同時也能促進學生的成長。創(chuàng)新教學能夠讓學生看到教師的態(tài)度，在課堂中也能用更加嚴謹?shù)膽B(tài)度來面對，學生的學習效率就能更高，同時也能從教師身上學習到創(chuàng)新的意識，并且加以運用，有相關的概念，為學生的創(chuàng)新思維做好準備。

2.2 通過交流鼓勵學生創(chuàng)新。在教師進行了教學方式的創(chuàng)新之后，教師就需要讓學生的創(chuàng)新意識體現(xiàn)出來，通過和學生交流就是很好的一種方式，比如《大禹治水》這篇文章，大家都看到了大禹三過家門而不入的決心，但是從另一個角度看，有的學生就能夠看到大禹的犧牲精神，教師可以引導學生，他犧牲了和自己家人相處的時間，把民生放在第一位，除此之外，大禹治水還體現(xiàn)了大禹的號召力和他的耐心，治水這項工程進行了長達十三年，如果是普通人必定無法堅持，沒有這種耐心，而且大禹不是一個人治水，他是帶領著村民一起進行，這也體現(xiàn)了大禹的號召力和團結(jié)的重要性等等，學生在看到不同的理解之后也會嘗試去找新的角度，學習氛圍會濃厚很多，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)文章的另一個方面，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，幫助學生更加全面的理解文章，讓課堂更加歡樂。

總之，在小學語文教學中，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要讓他們從傳統(tǒng)教學中擺脫出來，學會主動探索，主動思考，主動創(chuàng)新。老師要運用多種教學方法，對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。只有這樣，才能使小學生的思維更加敏如，眼界更加開闊，才能更好的促進語文學習。

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