小學數(shù)學課堂設(shè)計中的“問題”設(shè)計

◎朱建飛

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣殷家城鄉(xiāng)桑樹洼小學，甘肅　慶陽　744513)

所謂的“課堂教學設(shè)計”指的就是教師對整個課堂活動整體規(guī)劃的一個過程，包括教學的內(nèi)容、教學的方法以及教學中要進行的活動.是課堂進行前的準備工作，也是一項預設(shè)性的工作，數(shù)學是一門非常重要的學科，它貫穿于小學到大學的整個始末，在學生的整個學習生涯中占據(jù)著不可替代的地位，數(shù)學對于培養(yǎng)小學生的思維邏輯能力和智力的開發(fā)具有非常重要的作用，但是通過對小學教學的現(xiàn)狀調(diào)查之后，結(jié)果卻差強人意，尤其表現(xiàn)在小學數(shù)學的課堂設(shè)計上.由于小學教師的時間緊，工作量大，在實際的教學過程中常常采用填鴨式的傳統(tǒng)教學法，造成小學生對數(shù)學這一學科失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩的心理，作為一線的任課教師，我們應(yīng)該努力改變這種現(xiàn)狀，結(jié)合學生的特點設(shè)計出受學生歡迎的教學方式和教學方法，提高學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)小學生的主體性回歸，下文介紹了筆者對教學設(shè)計中“問題設(shè)計”的幾條建議.

一、理論聯(lián)系實際的“問題”設(shè)計

這種設(shè)計指的是授課教師在實際的教學時，要把學生掌握的知識和實際的生活聯(lián)系起來，通過這種方式，對于提高學生的學習興趣、加深學生對知識點的記憶具有非常重要的作用，筆者結(jié)合自身教學的經(jīng)驗，在實際的教學過程中，通過調(diào)動學生的各部分的器官來開拓學生的思維，增加實踐的教學內(nèi)容，讓學生把在課堂里學到的理論知識運用到實踐中去，在實踐活動中，讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，然后總結(jié)，這種方式不僅提高了教學的效果，而且也培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，比如，在進行圓柱側(cè)面積這一章節(jié)學習時，任課教師都知道，求圓柱的側(cè)面積是這一章節(jié)教學的難點，因為圓柱的側(cè)面是一個曲面，比較抽象，學生理解起來比較困難，于是筆者采取了讓圓柱側(cè)面“由曲變直”的教學方法，這個教學方法中關(guān)鍵性的就是使新知識在一定的條件下進行統(tǒng)一，我事先準備好和班級人數(shù)相同的完全一樣的長方形的紙張和是班級人數(shù)兩倍的一模一樣的圓形，一個長方形和兩個圓形為一份，發(fā)給班級的學生每人一份，(準備好的兩個圓形和長方形的紙卷成的圓柱體的側(cè)面正好可以組成一個圓柱體)，然后在上課時我引導學生動手操作，讓學生利用手上的長方形自己制作成圓柱形，利用新知識和之前所學知識的聯(lián)系，讓學生親身實踐，同時在學生發(fā)現(xiàn)問題后及時引導學生思考，抓住學生的好奇心，不僅提高了學生的學習興趣而且鍛煉了學生的實際動手操作能力，通過這種形式的教學，可以讓學生更形象地理解這一章節(jié)所要傳授的內(nèi)容，對圓柱側(cè)面積與長方形存在的關(guān)系記憶會更加的深刻，通過讓學生自己來尋求問題的答案，理論聯(lián)系實際的問題設(shè)計，主要是利用了數(shù)學和實際生活之間的關(guān)系，對以后學生在生活中數(shù)學的應(yīng)用具有非常重要的意義.

二、遷移式的“問題”設(shè)計

這種設(shè)計指的是利用學生之前所學為積極開展的新的知識學習做鋪墊，既可以讓學生重溫之前的知識，同時還能促使學生學習新的知識，并且明確新舊知識的關(guān)系，對于學生縱向思維的發(fā)展具有非常重要的意義，比如，在講圓的面積這一個章節(jié)時，首先授課的教師會帶著學生回憶之前所學的內(nèi)容，比如，正方形、長方形等相關(guān)的有關(guān)推算面積的公式，回憶關(guān)于圓的一些公式，比如，周長怎么算，并羅列幾個關(guān)于圓周長的問題便于學生為這一章節(jié)的學習做好基礎(chǔ)，這樣做可以幫助學生進行知識的遷移，讓學生學會類推的方法，對培養(yǎng)學生的縱向思維能力具有非常重要的作用，不僅可以有助于以后的數(shù)學的學習，對其他學科的學習也是具有非常積極的意義.

三、反向思維的“問題”設(shè)計

這種的課堂設(shè)計有別于前兩種的課堂設(shè)計，主要是培養(yǎng)學生的反向思維能力，學生在這種課堂設(shè)計學習中常常會有新的發(fā)現(xiàn)，對培養(yǎng)學生自主學習的能力具有非常重要的意義.在教學中常常用這種形式的教學方式，可以很好地發(fā)展學生的逆向思維能力，比如，授課教師在講解應(yīng)用題時，就可以利用這種反向思維的“問題設(shè)計”，給出問題，然后引導學生對條件做出補充，眾所周知，應(yīng)用題和我們的日常生活密切相關(guān)，一般情況下對應(yīng)用題的解答時我們都是順向思維來思考的，但是有的時候逆向思維可能會有更大的收獲，比如，已知一個長方形的體積、長和高，現(xiàn)在要求這個長方形的寬，現(xiàn)在大部分的小學生都會順向來進行思考，長方形的體積等于長乘寬乘高，但是現(xiàn)在是知道體積、長、高，求寬，這就需要學生逆向思維來思考，從而得到寬等于體積除以長除以高，這樣不僅提高了學生的逆向思維能力，而且也提高了學生其他思維素質(zhì).

四、結(jié)　語

課程的教學設(shè)計對于小學數(shù)學的教學來說具有非常重要的意義，不同的教師同一教學內(nèi)容會設(shè)計不同風格的教學設(shè)計，因而，最后教學的效果也是不同的，對于數(shù)學教師而言，應(yīng)該把教學的最終目的放在首位，在進行課堂設(shè)計時，根據(jù)自身所授課班級的學生特點來進行課堂教學設(shè)計，在授課過程中充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性.