試論基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◎王文彬

(寧夏固原市特殊教育學(xué)校，寧夏　固原　756000)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅對學(xué)生數(shù)理思維發(fā)展有著重要的影響作用，還是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的重要過程.教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入新鮮血液，尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活潑、開放性更強(qiáng).信息技術(shù)能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來怎樣的改變，如何應(yīng)用信息技術(shù)，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏興趣，成為很多教師頭疼的難題.尤其是進(jìn)入小學(xué)高年級之后，需要學(xué)生動用空間思維學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，而學(xué)生的能力尚在發(fā)展過程中，有些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)難學(xué)而產(chǎn)生厭倦感.廣泛存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一個嚴(yán)峻的問題，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用不足，數(shù)學(xué)需要長期的練習(xí)，小學(xué)生自控能力有限，在學(xué)校中，教師的監(jiān)督可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，但是在放學(xué)后，教師的監(jiān)督作用減弱，有些家長對孩子的要求不高，導(dǎo)致學(xué)生課后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不良.

(二)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要技術(shù)，主要是通過對視頻、音頻等各種文件的應(yīng)用以及各種信息載體的發(fā)明和創(chuàng)造性應(yīng)用體現(xiàn)出來的.信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，也包括教學(xué).信息技術(shù)可以使圖形素材以動態(tài)的形式出現(xiàn)，有利于活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，符合小學(xué)生認(rèn)知特征，并且，教師也可以借助信息技術(shù)，形成對學(xué)生的課外監(jiān)督輔導(dǎo).因此，信息技術(shù)有必要應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

(一)在信息技術(shù)支持下創(chuàng)造課堂情境

創(chuàng)造課堂情境能夠使小學(xué)生迅速接受教學(xué)內(nèi)容，并且能夠使課堂氣氛活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升.例如，在進(jìn)行周長教學(xué)時，學(xué)生對單純的圖形周長計算并不會很感興趣，而教師通過畫圖的方法使學(xué)生了解周長的定義也比較浪費(fèi)時間，并且這種教學(xué)相對晦澀.利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)一個生動的課堂情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速提升.我在教學(xué)中利用了視頻創(chuàng)造課堂情境，給學(xué)生們播放學(xué)校運(yùn)動會時的跑步比賽錄像.分別是50米短跑、100米短跑、200米接力跑、400米接力跑、800米中長跑和1 200米長跑.學(xué)生們都很感興趣地觀看視頻，在播放視頻過程中我提醒學(xué)生，注意跑步比賽的起點(diǎn)和終點(diǎn).觀看完視頻之后，向?qū)W生拋出問題：跑步比賽的起點(diǎn)有什么特征.學(xué)生很容易答出：在同一個位置.接著提出問題：50米比賽，100米比賽、200米比賽的終點(diǎn)有什么特征？學(xué)生紛紛回答：在離起點(diǎn)50米、100米和200米的位置.接著再提出問題：400米比賽、800米比賽和1 200米比賽的終點(diǎn)有什么特征.這時候?qū)W生們明顯有恍然大悟的表情，紛紛回答：起點(diǎn)和終點(diǎn)重合了！通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很容易對周長的概念產(chǎn)生理解.

(二)在信息技術(shù)支持下攻克教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)常是教師要用較多精力去講授的部分，也是學(xué)生比較不容易理解的部分.教學(xué)難點(diǎn)難以攻克也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，教學(xué)問題多的主要原因.在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)難點(diǎn)很容易攻克.例如，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師可以利用白板向?qū)W生展示由兩根木條組成的活動角，然后讓學(xué)生思考如何將角變得更大或者變得更小.在學(xué)生進(jìn)行初步討論之后，教師可以利用旋轉(zhuǎn)功能控制一根木條向外旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過觀察就能發(fā)現(xiàn)角度變大了.然后教師再利用同樣的方法將一根木條向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)角在慢慢變小.通過這樣的演示，學(xué)生能夠更好地掌握角的大小與角兩邊開叉大小之間的關(guān)系，進(jìn)而對角的特征有一定程度的了解.然后，教師再利用白板畫圖功能延長或者縮短角兩邊的長度，學(xué)生通過觀察就能夠發(fā)現(xiàn)角的大小與角兩邊的長度并沒有關(guān)系.利用電子白板進(jìn)行生動形象的演示，能夠使學(xué)生更好地掌握事物之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，使小學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，更好地攻克小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn).

(三)在信息技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)課下輔導(dǎo)

信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的課下輔導(dǎo)，使課堂教學(xué)延伸到課后，使教學(xué)效果進(jìn)一步提升.例如，教師留給小學(xué)生的課后作業(yè)，有一部分需要學(xué)生獨(dú)立完成.教師可以利用ipad或者手機(jī)建立微信群，在微信群中監(jiān)督學(xué)生的寫作業(yè)情況，要求學(xué)生家長幫忙拍照或者上傳視頻，檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況.如果學(xué)生在寫作業(yè)的過程中遇到問題，教師還可以將錄制好的教學(xué)視頻在微信群中播放，提醒學(xué)生回憶上課時的學(xué)習(xí)過程，通過再次學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生解決問題，保質(zhì)保量地完成數(shù)學(xué)作業(yè).

四、結(jié)　語

教師是教學(xué)過程中的第一傳遞者，課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上取決于教師的基本素養(yǎng)，因此，在將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，必須重視提高教師的基本信息技術(shù)素養(yǎng).教師應(yīng)當(dāng)及時學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識，更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，及時把新鮮、有活力的教學(xué)模式和教學(xué)資源帶給學(xué)生.