淺談對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)俊德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 白 佳

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，把實(shí)踐活動(dòng)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位。學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題，獲得知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的能力。

一、優(yōu)選綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理、有效地開展。開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要側(cè)重應(yīng)用，內(nèi)容切入點(diǎn)要小，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力、水平和實(shí)際情況針對性地選取活動(dòng)的形式，有利于學(xué)生動(dòng)手操作。這要求教師選取教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)要合理，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式，改變以前的學(xué)習(xí)模式。如在教一年級“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師以學(xué)生生活中喜聞樂見的事物為題材設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的感知、認(rèn)知中，通過分析、探究去解決生活中一系列的問題。上課伊始，讓學(xué)生進(jìn)行初步感知，然后組織學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)，最后教師拿出學(xué)生常玩的積木進(jìn)行摸、滾、說等活動(dòng)，擺圖形，強(qiáng)化對圖形的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生動(dòng)手參與中，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，發(fā)展其能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于我們的生活，社會(huì)生活中孕育著數(shù)學(xué)的知識(shí)與理論。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中，解決生活問題

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教材、社會(huì)生活、小學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)的印跡，學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活緊密相連，教材中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)，從而理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟生活，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不是單獨(dú)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理論的過程，而是在小學(xué)生已有的生活技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)、能力解決一些數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分為三部分：要根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)找出要探究的內(nèi)容；教師通過多種途徑、方法引導(dǎo)學(xué)生探索、交流找出解決問題的辦法；教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)、反思。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程是：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中體驗(yàn)、感知數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；在分析、思考、活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；最后對活動(dòng)進(jìn)行反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離數(shù)學(xué)教材內(nèi)容開展，要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值、樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要與數(shù)學(xué)教材、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，活動(dòng)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容服務(wù)，與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)影射于：低年級一些數(shù)字的認(rèn)識(shí)及簡單的運(yùn)算；對物體進(jìn)行基本的測量；對時(shí)間概念的認(rèn)知；對平面物體及簡單的幾何圖形的感知。所有這些知識(shí)都存在于我們的生活中，用數(shù)學(xué)知識(shí)理解、闡釋生活中的一些問題，解決生活問題，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在探究知識(shí)的同時(shí)鍛煉自身的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)活動(dòng)不同，它注重學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中一些問題，學(xué)生在動(dòng)手中思考，在實(shí)踐中發(fā)展自己的思維?；顒?dòng)過程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中提出問題、分析問題，運(yùn)用已有的知識(shí)、能力、數(shù)學(xué)思維方式解決一些生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)精神。

三、精心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式主要是探究性學(xué)習(xí)。新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一般分為以下幾個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，活躍課堂氛圍；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題；組織學(xué)生討論、交流，在實(shí)踐活動(dòng)中探究并解決問題；匯報(bào)結(jié)論，拓展視野；及時(shí)評價(jià)、反思，掌握知識(shí)。

教師要做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與主動(dòng)性。部分學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不知所云，老師要了解學(xué)生的思想動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生聽、教師講的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中樂于動(dòng)手，積極參與，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)如何做。教師根據(jù)探究的主題、內(nèi)容，組織學(xué)生分組研究，讓學(xué)生在合作交流中增加感情，在合作中增加班集體的凝聚力，在交流中汲取知識(shí)，在合作中創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要目的，是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供了一個(gè)相對自由的空間，可以自主活動(dòng)、學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)能力，主動(dòng)去探究問題。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)、數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在活動(dòng)過程中突顯自己的個(gè)性，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題。

總之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生在合作中展示自己的才能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐交流中創(chuàng)新，在探究中對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、認(rèn)知。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解得更深入、透徹、全面，并且在交流中使學(xué)生的思維得到發(fā)展，知識(shí)得到整合，智慧得到啟迪。