有效提升教師反思能力的探索與實(shí)踐
——以區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)中的師幼互動(dòng)為例

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現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究者認(rèn)為，“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教師的反思能力，是指教師在教育活動(dòng)中把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，反思能力是幼兒教師最應(yīng)具備的一種能力。

區(qū)域游戲是幼兒重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)能力的重要過(guò)程。區(qū)域游戲的組織開(kāi)展必須強(qiáng)調(diào)教師的反思，不僅僅是在分享環(huán)節(jié)對(duì)幼兒游戲行為的觀察和反思，同時(shí)還包括對(duì)整個(gè)組織過(guò)程的反思、游戲秩序的反思、材料投放的反思等。教師只有不斷反思，提升專(zhuān)業(yè)能力，才能真正發(fā)揮區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

通過(guò)教師自身的反思，了解區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

想要通過(guò)區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)的師幼互動(dòng)來(lái)提高教師的反思能力，首先要了解現(xiàn)階段區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教師反思能力的提升應(yīng)從剖析現(xiàn)狀開(kāi)始。通過(guò)日常的觀察和與教師的交流我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)主要存在以下四個(gè)問(wèn)題：目標(biāo)意識(shí)較差；分享的內(nèi)容重結(jié)果、輕過(guò)程；重視幼兒技能方面的提高，忽視幼兒真正的發(fā)展及好習(xí)慣養(yǎng)成；分享主體更多的是教師，缺少師幼間、幼幼間的互動(dòng)。

帶領(lǐng)教師一起反思，分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因

在充分了解現(xiàn)階段區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀之后，我們就和教師一起分析產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因，包括青年教師對(duì)于區(qū)域游戲分享的價(jià)值、認(rèn)識(shí)不夠清晰；對(duì)區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)有所忽略，不夠重視；青年教師缺乏一定的方法和技巧，不知道怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享；青年教師很難真正發(fā)現(xiàn)值得分享的有價(jià)值的內(nèi)容等。我們深知，只有明晰問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施，才能真正解決教師的困惑。

反復(fù)實(shí)踐與反思，尋找行之有效的方式方法

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、交流與思考之后，我們將現(xiàn)狀與原因整合在一起，帶領(lǐng)教師進(jìn)行再一次的反思，分階段梳理出相關(guān)的內(nèi)容與方法，并在實(shí)際工作中去驗(yàn)證，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、找到解決方法、運(yùn)用于實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，總結(jié)梳理出了區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)師幼互動(dòng)的有效策略。

首先，要引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解區(qū)域游戲分享的不同形式，明確區(qū)域游戲分享的重要價(jià)值。同時(shí)要不斷強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí)，鼓勵(lì)大家?guī)е繕?biāo)去觀察，為分享內(nèi)容積累素材。其次，明確區(qū)域游戲分享的內(nèi)容，幫助教師有選擇地去進(jìn)行分享。為此，我們梳理出了十條區(qū)域游戲分享的內(nèi)容，包括幼兒的作品、解決問(wèn)題的方法、幼兒良好的行為習(xí)慣等。第三，了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)區(qū)域游戲分享的有效性。在組織區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)時(shí)，為了能夠更好地幫助教師了解幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法，我們倡導(dǎo)教師除在游戲過(guò)程中細(xì)致觀察外，還可以在分享的時(shí)候鼓勵(lì)幼兒先將自己想要表達(dá)的內(nèi)容分享出來(lái)，從而了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，以更好地增強(qiáng)分享的有效性。第四，通過(guò)體驗(yàn)式教研，了解真正發(fā)揮幼兒自主性的方式方法。為使教師在實(shí)際工作中更加得心應(yīng)手，我們采取了體驗(yàn)式教研的方式，讓教師現(xiàn)場(chǎng)模擬幼兒的游戲過(guò)程并進(jìn)行分享，從而體驗(yàn)不同形式的集體分享，使教師在親身實(shí)踐中有所感悟，進(jìn)而去改進(jìn)教學(xué)。

上述研究活動(dòng)促使青年教師更好地去分析、思考，自身的反思能力得以極大提升。教師教育觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，為幼兒提供了充分的表達(dá)與展示的空間，使幼兒在好習(xí)慣的養(yǎng)成上得到了不同程度的進(jìn)步，真正達(dá)到了師幼共同成長(zhǎng)的良好效果。