淺談初中數(shù)學教學中問題導學法的運用

◎劉曉莉

(安徽省阜陽市潁州區(qū)程集鎮(zhèn)中心校，安徽　阜陽　236000)

新課改背景下，初中階段的數(shù)學教學也開始思考如何改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，真正貫徹落實“以人為本”思想，實現(xiàn)“以生為主”的數(shù)學教學活動，而問題導學法的運用為解決這一問題提供了契機.

一、問題導學法運用于初中數(shù)學教學的優(yōu)勢

新課改背景下，逐漸興起一種新型的教學方法——問題導學法，它主要是在教師教學過程中通過提問的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生發(fā)揮想象進行思考與探究，最后學會相關(guān)的知識內(nèi)容.在初中數(shù)學教學中運用問題導學法具有一定的優(yōu)勢作用.一方面，問題導學法作為全新的教學方法，不僅本身對于學生有一定的吸引力，其運用過程中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容和效果也能引起學生的探究興趣，營造愉悅的課堂氛圍，幫助學生樹立學習數(shù)學的自信，提高數(shù)學課堂教學效率.

另一方面，問題導學法還能針對性地幫助學生強化課堂學習到的知識，建構(gòu)數(shù)學思維能力和分析解決問題的能力.這種方法除了可以在教學新知識的時候運用，引導學生學會自主探究，形成分析問題和解決問題的思維習慣，還可以在復習和鞏固知識的時候使用，有針對性地選擇適合學生的問題，幫助他們復習和鞏固知識，并學會靈活運用所學知識到實踐中去.

二、初中數(shù)學教學中問題導學法的運用方法

(一)設(shè)計有效問題

問題導學法，顧名思義，就是要以問題的形式引出教學內(nèi)容的方法，所以教師在設(shè)計問題的時候一定要選擇適當并且有效、有針對性的問題.一堂課的時間非常有限，要在較短的時間內(nèi)將眾多的知識教授給學生，教師就一定要設(shè)計有效和有針對性的問題.所謂有效，即一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計符合他們思維方法的問題；所謂有針對性，即教師設(shè)計的問題不能偏離講課主旨和教學目標以及要視學生的掌握情況及時調(diào)整.如，在教學“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，教師可以設(shè)計這樣的問題，生活中比較常見的鐘表，指針從5點轉(zhuǎn)到7點，時針轉(zhuǎn)了多少度？風車車輪的葉片在風的作用下不斷轉(zhuǎn)動到新的位置，這兩個現(xiàn)象有什么樣的共同點呢？提出這兩個問題，教師可以輔助展示鐘表和風車的圖片或者教具.通過這樣生活化的案例和現(xiàn)象，再加上簡單直觀的問題導入，學生就會容易產(chǎn)生興趣，從而利于教師引導學生掌握旋轉(zhuǎn)的概念、性質(zhì)以及圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)之后會變成什么樣子等知識.

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程改革對數(shù)學教學目標有一個明確的要求，即“情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)，強調(diào)了在初中數(shù)學教學活動中，一定要結(jié)合學生的情感、心理，諸如激發(fā)學習興趣、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、注重其人格的發(fā)展等方面.其中，學生學習興趣的激發(fā)對于之后數(shù)學知識的獲取具有重要的作用.因此，教師要注重培養(yǎng)其學習興趣，可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來達到這一目標.教師通過創(chuàng)設(shè)不同層次的問題情境，選擇恰當?shù)膯栴}，不僅有助于學生興趣的激發(fā)，更重要的是還能起到鍛煉其數(shù)學思維能力的作用.以教學“二次函數(shù)”一節(jié)為例，在課前教師給學生布置任務(wù)，讓他們分小組完成一項社會調(diào)查，調(diào)查對象是學校足球隊的學生和教練員，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后在課堂中展示.通過這樣一項實踐活動，學生的積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，然后在課堂上展示相關(guān)內(nèi)容的時候，他們會更加投入.那么，針對學生調(diào)查得來的數(shù)據(jù)，教師可以這樣設(shè)問：足球運動員在一場比賽中其整體狀態(tài)(如體能、速度和技術(shù)等)會隨著比賽進行的時間而發(fā)生變化，已知其狀態(tài)綜合指數(shù)y隨著時間t的變化如下：

那么請大家回答比賽進行到10分鐘與進行到50分鐘這兩個時間相比，哪個時間的球員狀態(tài)更好？比賽開始后哪個時間球員的狀態(tài)能達到最佳，并且持續(xù)多久？針對第一個問題，學生很容易得出答案，50分鐘時的狀態(tài)更好.而第二個問題則需要學生分小組討論，但是在討論過程中發(fā)現(xiàn)了問題：y=-0.1t2+9t+20是什么函數(shù)呢？應(yīng)該如何解呢？需要注意什么條件嗎？問題的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生探究函數(shù)的興趣，教師順勢導出即將學習的“二次函數(shù)”內(nèi)容.這樣也教會學生在以后的自主學習過程中，學會通過所學知識發(fā)揮數(shù)學思維，推導預(yù)習新知的能力.

(三)開展互動合作

初中數(shù)學教學中，教師要注重學生互動合作能力的培養(yǎng)，這是基于新課改對學生自主、合作、探究學習模式的要求上開展的教學環(huán)節(jié)，在整堂課程中占據(jù)著很重要的位置.教師在課堂上提出問題，由學生分小組討論，在互動中了解別人思考問題的角度與方法，并提出自己的見解，然后小組共同得出結(jié)論，由教師點評、糾正與講解.互動合作不僅是強調(diào)學生與學生之間小組的合作與討論，還強調(diào)教師與學生之間的互動，教師不只是在小組討論中為他們指點迷津，還要針對全體學生講解知識重難點.互動合作這樣的教學方法，可以很好地促使學生參與到課堂主題的討論中，并能激發(fā)其自主意識的產(chǎn)生，在與小組成員思維碰撞中獲得不一樣的感悟和體驗，愉悅課堂氛圍.當然，教師要注意一視同仁，每一名學生都有表達自主意識的能力和權(quán)利，教師更要引導學困生積極參與進來.同時，還要做到有的放矢，不能任何一個問題都要進行討論，反而會變成形式主義，掩蓋互動合作最初的意義.

三、結(jié)束語

綜上所述，問題導學法不僅能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的理解能力，也能讓學生在日后的學習過程中學會自主地分析問題、解決問題，從而掌握學習數(shù)學知識的技巧，有效提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量.