“寫出人物的精神”教學設(shè)計及反思

■陳海波

【教學目標】

1.幫助學生明確“寫出人物的精神”的基本方法。

2.教會學生運用這些方法來表現(xiàn)人物的精神。

【教學重難點】

教會學生運用能表現(xiàn)人物精神的方法進行寫作。

【教學流程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：非常高興在這個美麗的季節(jié)，在常州市新北區(qū)實驗中學五十華誕之際和同學們一起上課。來之前，我問我家孩子：“你現(xiàn)在聽媽媽的聲音是不是覺得很難聽啊？”兒子說：“還行吧?！边@時候，他的爸爸過來說：“兒子，你應(yīng)該這樣說：‘媽媽，你的聲音比百靈鳥要差一點，但是，比烏鴉可要強多了?！蓖瑢W們，如果從描寫媽媽聲音的角度看，你們覺得是兒子的話好，還是爸爸的話好？

生1：我覺得兒子的話好。因為，兒子的話很稚嫩、很可愛。

師：似乎有點道理，稚嫩，可愛。你覺得呢？

生2：我覺得爸爸的話好。爸爸形容得非常貼切。

師：爸爸的話貼切。他先說了百靈鳥，百靈鳥聲音好聽是吧？媽媽的聲音是趕不上百靈鳥的。比較形象，很直觀，有了一個參照物。爸爸又說了烏鴉。你對烏鴉的聲音有怎樣的感受？

生2：烏鴉的聲音不是那么好聽，把老師您的聲音比作烏鴉的聲音有點捉弄人的意味。

師：嗯，開玩笑的說法，語言比較幽默是吧？爸爸描述媽媽的聲音時，選擇了參照物，這就有了鮮明的對比，很形象也很風趣。同學們，表達是需要方法和技巧的。今天，老師就和大家一起探討“寫出人物的精神”的方法。

（板書：寫出人物的精神）

二、以課文為例，聚焦聞一多的精神，學方法

師：精神是從人的骨子里透出來的一種氣質(zhì)、一種思想、一種品格。我們剛剛學習了《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文，今天，我們就從聞一多先生的精神談起，看看作者是如何表現(xiàn)聞先生的精神的。

（屏顯：許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！珴蓶|）

師：讀這段文字，你從聞一多先生身上感知到怎樣的精神？

生1：一種大無畏的革命精神。

師：那臧克家是如何表現(xiàn)聞一多先生大無畏的精神的呢？讀下面的文字，從表現(xiàn)人物的角度看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（屏顯：“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”“聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！’”）

生2：第一句是肖像描寫，寫出了聞一多從容不迫的精神。

生3：第一句話運用外貌描寫和動作描寫，第二句話運用語言描寫，均表現(xiàn)了聞一多先生的精神。

師：這是從人物描寫的方法上講的，既有外貌描寫，也就是肖像描寫，也有語言描寫，還有動作描寫。如果單從表現(xiàn)某個人物的精神上說，哪一種描寫方法我們不太好用？

生（齊）：心理描寫。

師：心理描寫體現(xiàn)的是別人的心思，因為無法揣測，所以難寫。那么，是不是只有描寫才能凸顯人物的精神呢？

（屏顯：“在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少……”）

生4：這是環(huán)境描寫?！熬瘓蟮稹边@個詞表現(xiàn)出當時的情況很緊張，從側(cè)面烘托出聞一多先生的無畏和勇敢。

師：你的發(fā)現(xiàn)太好了！你看出了這里用的是環(huán)境描寫。環(huán)境又分為什么？

生4：自然環(huán)境和社會環(huán)境。

師：按照你的回答，這里是什么環(huán)境？

生4：社會環(huán)境。

師：表現(xiàn)人物的精神可以把人物放在惡劣的環(huán)境當中，這樣可以從側(cè)面凸顯其精神的可貴。接下來，咱們再來讀幾段文字，看看還會有什么新發(fā)現(xiàn)。

（屏顯：“1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！薄霸诶罟珮阃颈缓χ螅瘓蟮穑蝿菥o張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓……”“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’?！保?/p>

師：讀了這幾段文字之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生5：這里都是開門見山地寫了聞一多先生做的事。

師：你是說作者把聞一多先生的精神放在事件當中加以凸顯，對嗎？能不能把事件概括一下？

生5：聞一多先生起草并油印革命傳單，在群眾大會上大罵特務(wù)，參加游行示威。

師：要想全方位地彰顯人物精神，還有一個方法，就是把人物放在具體的、有代表性的事件當中，也就是說要有典型的事例。我們再來看看還有什么方法可以表現(xiàn)人物精神。

（屏顯：“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標?！保?/p>

師：語言表達有哪幾種方式？

生6：有記敘、描寫、議論、抒情，還有說明。

師：很好。這兩句話用的是什么表達方式？

生（齊）：議論。

師：除了議論，還有沒有別的方式？

生7：抒情。

師：議論和抒情是直抒胸臆的表達方式，是對人物精神最集中的提煉。

三、借用電影片段，在對比中體會方法

師：很多時候，電影和文學作品的表現(xiàn)藝術(shù)有著異曲同工之妙。我們來看一段視頻。同學們在觀看時，思考一下：視頻里用了哪些方法來表現(xiàn)聞一多先生的精神？

（播放微電影《最后一次演講》片段）

師：從這個視頻中，你看到了哪些表現(xiàn)人物精神的方法？可以在紙上寫一寫。

生1：他的夫人和學生阻止他去參加李公樸先生的追悼會，用了側(cè)面烘托的手法。

生2：正面表現(xiàn)也有。當學生和夫人勸阻他時，他特別從容地說：“我不去，別人怎么辦？我不去，怎么對逝去的李先生交代？”

師：從聞先生的態(tài)度、語言可以看出，他的決心異常堅定。

生3：視頻里還有語言刻畫。聞一多先生在李公樸追悼會上的那段慷慨激昂的演講，表現(xiàn)了他對革命斗爭的堅定信念和大無畏的氣概。

生4：影片里面的環(huán)境刻畫能讓人感覺到周圍形勢的緊張。

師：聞一多先生演講時特意提到了誰？

生（齊）：特務(wù)。

師：聞先生說：“是好漢，你就站出來！”影片里有特務(wù)的小鏡頭，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生5：聞先生說這些話的時候，鏡頭里的特務(wù)把鴨舌帽的帽檐壓低了。

師：特務(wù)為什么有這個舉動？

生5：在聞一多先生的義正詞嚴面前，特務(wù)企圖掩飾心虛。

師：這是用特務(wù)的心虛來襯托聞一多先生的滿懷正義。我們來梳理一下，表現(xiàn)人物的精神要借助一些手法，比如描寫、對比、襯托、議論、抒情等。只有這些行嗎？

生（齊）：不行。

師：還要有什么？

生（齊）：事件。

師：是的，表現(xiàn)人物精神，還要有典型事件，要把人物放在具體的事件中去表現(xiàn)。

四、聚焦同桌的精神，運用方法寫作

師：剛才，我們一起探討了“寫出人物的精神”的方法，接下來，我們就來練一練、寫一寫與自己朝夕相伴的同桌。要求：①聚焦同桌身上的某一種精神；②運用我們剛剛學習的1～2種方法加以表現(xiàn)。

（生寫作；限時6分鐘）

師：下面，請同學們展示自己的作品。

生1：展現(xiàn)在我面前的，是一張嬌弱的臉龐。她比別人矮了一截，卻有一股鍥而不舍的鉆勁兒。她的身上有那種說不出、寫不出的傲嬌。她是一介才女，寫出一篇篇美文；她又是一介歌伶，唱出的一首首歌曲悅耳動聽。她不畏學習的艱苦，不論題目有多難，都能解出來。她人雖小，志氣卻很大。真希望她一直這樣堅強下去。

師（問同桌）：你聽出來她寫的是你嗎？

生2：她寫了我的外在和內(nèi)在兩個方面，主要寫的還是我內(nèi)在的堅強以及敢于迎難而上的精神。

師：感動嗎？

生2：感動。

師（問敘寫的學生）：你在表現(xiàn)同桌這樣的精神的時候，用了哪些方法？

生1：用了人物描寫方法中的外貌描寫。

師：先用外貌描寫表現(xiàn)她的特征——“嬌弱”，后面用事例表現(xiàn)她的堅強，對嗎？

生1：是的。

師：寫得不錯。還有誰愿意展示一下？

生3：我同桌干活時，老師從不擔心。她掃地都是弓著身子認認真真地掃。她先把垃圾、土礫等一點一點地掃到一起，然后再掃一次地面，給人一氣呵成的感覺，絕無半點馬虎。她排桌子時，每一排都在一條線上，整整齊齊的。當別的班級因為打掃衛(wèi)生被扣分、挨批評時，我們已經(jīng)在班級里開心地上課了。

師：來，同桌，這里寫出了你的什么精神？你聽出來了嗎？

生4：勤勞，打掃衛(wèi)生很認真。

師：嗯，你的身上有一種熱愛勞動的精神，有一種認真負責的精神。他的描寫挺好的，很細膩。你感動嗎？

生4：很感動。

師：看來，同學們之間的情誼是深厚的，這個班集體很溫暖。剛才，這位同學跟我說她的嗓子有點啞，但她很想把同桌的精神表達出來。老師來替你讀吧，替你表達對同桌的情感：“與病魔對抗需要多大的毅力，內(nèi)心需要多么堅定，她的頑強讓我記憶猶新。那一堂課，她是怎么熬過來的，我都不敢去想。黃豆粒大的汗珠從她的額頭流下，眼淚溢滿了她的眼眶，但她咬著發(fā)白的嘴唇，竭力不讓眼淚流下來。因為疼痛，她的頭忽高忽低。我似乎感覺到了她內(nèi)心的斗爭。這時，讓我吃驚的一幕發(fā)生了，她用右手……”她還沒寫完。下面要寫的應(yīng)當是即將發(fā)生的事了，對嗎？你聽出了什么？

生5：同桌的堅強。面對病魔，她不害怕，而是勇敢地去戰(zhàn)勝它。

師：這種堅強的精神鼓舞著我們。這里的描寫讓我們感受到了同桌的勇敢。咱們班同學的語言描寫真不錯，大家筆下的同桌是這樣溫暖，這樣有情有義。同桌的情誼特別美好，今天的書寫就是以后我們對同桌最美的回憶。同學們，今天我們一起探討了表現(xiàn)人物精神的方法——

生（看板書，齊）：人物描寫，繪精神；環(huán)境烘托，襯精神；典型事例，顯精神；議論抒情，點精神。

五、總結(jié)提煉，真情是最好的方法

師：今天我們一起學習的這些方法和技巧，對于表現(xiàn)人物的精神來說，都是表層的東西，寫文章最重要的是表達內(nèi)心的情感。就像我們剛才寫同桌，因為心中有情，所以才能寫出那些打動人心的文字。最后，和大家分享巴金先生的一句話——

生（齊）：我寫作不是因為我有才華，而是我有感情。

師：記憶如此之美，唯有書寫與之相隨。愿大家用真情的文字記下最美麗的瞬間。

【教學反思】

常言道：“畫虎畫皮難畫骨?！睂τ谌绾沃笇?dǎo)七年級學生學習“寫出人物的精神”這節(jié)作文課，真是一件頗費心思的事情。最終，鑒于學情，我決定跳過對“精神”內(nèi)涵的過度剖析，直接以如何表現(xiàn)精神的方式呈現(xiàn)。具體如下：

一、聚焦“聞一多的精神”，學方法

中華人民共和國成立后第一套語文教材的主編葉圣陶先生曾說，語文教學不能憑空入手，都得有所憑借。憑借什么？就是課本。課本給學生提供了范例，尤其是寫作的范例。一些好的寫作方法不僅具體形象，而且便捷，是一條理想的途徑。“寫出人物的精神”所在單元都是表現(xiàn)、謳歌人物精神的文章，于是，我選擇了具有代表性的《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章中的部分內(nèi)容，直接聚焦聞一多先生大無畏的革命精神，然后從臧克家的文字里尋找、獲取表現(xiàn)這一精神的方法。的確，課文是最好的例子，通過作家的文字，學生懂得了人物描寫可以描繪精神、環(huán)境烘托可以襯托精神、典型事例可以彰顯精神、議論抒情可以直接點明精神。為了幫助學生更加深刻地掌握方法，也為了使課堂不枯燥，我截取了微電影《最后一次演講》中的片段，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中表現(xiàn)聞一多先生精神的手法，如正面描寫、側(cè)面描寫、對比烘托等，使他們有更深刻的認識和體會，為寫作鋪墊。

二、聚焦“同桌的精神”，用方法

我之所以選擇引導(dǎo)學生聚焦“同桌”來寫其精神，就是鼓勵他們說真話、抒真情，因為“真”才是學生寫作最大的技巧。并且，同桌是和自己朝夕相伴的人，同桌身上的精神更便于發(fā)現(xiàn)，這樣，學生就容易寫出真情感。從課堂上學生展示的習作來看，寫的效果是很好的。大多數(shù)學生都能抓住同桌的某種精神，或堅強、勇敢，或熱愛勞動、認真負責，或?qū)W習刻苦、堅韌不拔等，并且知道選用所學的方法把自己感受到的同桌的精神表現(xiàn)得生動形象。如果時間允許，或者再用一課時進行作文升格，我相信絕大部分學生的文章應(yīng)當會更加精彩。

三、聚焦“聽說讀寫”，練表達

無論是閱讀課還是寫作課，教學的過程都應(yīng)該是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程。黃厚江老師說，要改變作文教學的現(xiàn)狀，必須努力讓作文教學真正作用于學生的寫作過程。鑒于這樣的宗旨，從學習臧克家表現(xiàn)聞一多的精神的方法，到自己學著運用課堂上習得的方法繪寫同桌的精神，這節(jié)課上，我自始至終貫穿著對學生的聽、說、讀、寫訓練，促進了他們思維的發(fā)展，提升了他們的語言表達能力。

對于怎樣才能更好地指導(dǎo)學生寫出人物的精神，這節(jié)課的教學方式不一定是最好的方式，但至少是一次有益的探索。我們應(yīng)當教會學生：寫作是高品質(zhì)的活動，是生命重要的組成部分，而且是最真最誠的部分。