小學數(shù)學概念教學的策略解析

汪興軍

摘 要：小學數(shù)學一直以來都是一門比較重要的學科，概念教學也是小學數(shù)學教學過程中比較重要的一個方面，但是從目前的實際教學來看，概念教學在教學過程中具有一定的難度，發(fā)展存在阻礙。對于小學數(shù)學教師來說，要想讓學生更好地理解與接受概念教學，就必須要認真探究相應的教學策略。教師就小學數(shù)學概念教學中需要的一些方法與問題進行簡要的分析與論述。

關鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.033

就小學數(shù)學教學工作來說，概念教學是小學數(shù)學教學活動中比較重要的一個環(huán)節(jié)，也是數(shù)學教學中的核心所在。但是就小學階段學生的理解能力而言，數(shù)學概念顯得籠統(tǒng)，較難理解。因此，對于概念教學，只有使用正確合理的教學方法，才能夠起到提升教學質量的效果。

一、概念教學的必要性

在整個小學數(shù)學教學中，數(shù)學概念貫穿其中，是最為基礎也是最為重要的一個部分，對于數(shù)學概念的理解是掌握數(shù)學知識、提升數(shù)學能力的基礎。因此，對于數(shù)學概念的學習至關重要，小學數(shù)學的教學活動，應將數(shù)學概念作為一個主要環(huán)節(jié)進行重點學習與把握。

就小學數(shù)學中的概念教學來看，數(shù)學概念在小學階段的學生進行數(shù)學學習的活動中起著基礎的奠基作用。然而越基礎的東西越重要，對于數(shù)學概念的基礎性掌握決定著學好小學數(shù)學的可能性，也決定了做好小學數(shù)學概念教學的必要性。

小學數(shù)學概念學習的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對于學生數(shù)學學習獨立性的培養(yǎng)。數(shù)學概念是整個數(shù)學體系中最為基礎的一個組成元素，具備較為明顯的獨立性特點，在數(shù)學概念的學習中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的獨立性。二是對于學生學習數(shù)學的思維邏輯的培養(yǎng)。就小學階段學生的理解能力來說，數(shù)學概念較為復雜，難以理解。這也就要求學生在進行數(shù)學概念的學習中，需要高度集中精神，運用思維的反復推理來進行理解，能夠很好地對學生的數(shù)學思維能力進行鍛煉。另外，數(shù)學概念的邏輯性也體現(xiàn)在它將一些要求背誦的數(shù)學知識有效聯(lián)結在一起，在一個概念的基礎上能夠衍生出其他的數(shù)學概念，這些相互衍生出的數(shù)學概念也就勢必存在著聯(lián)系，具有相應的邏輯上的聯(lián)系。因此，對于小學數(shù)學的學習來說至關重要。三是對于學生數(shù)學空間想象力的培養(yǎng)。就數(shù)學概念而言，很多的數(shù)學概念都不是一個具體的可以觀察的事物，它具有一定的抽象性，這就加大了學生對于數(shù)學概念的理解難度，學生需要運用自己的頭腦，將抽象的概念進行想象，因而能夠有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力，這對數(shù)學的學習非常重要。

二、當前小學概念教學的局限性

不可否認，當前我國小學數(shù)學教學中概念教學的效果并不理想，影響概念教學工作的因素也是多方面的：從教師方面來看，當前我國的數(shù)學教師隊伍中也存在對概念教學理解不夠，重視程度較低的現(xiàn)象。有些教師在數(shù)學教學過程中，并沒有將概念教學的工作落實到實處，影響了概念教學的教學效果。從學生方面來看，小學階段的學生對于概念教學的理解與接受程度普遍較低，受自身思維發(fā)展的影響，對很多數(shù)學概念的邏輯思維無法理解透徹，長久下來便會產生對概念教學的恐懼與排斥心理。從概念教學的自身特點來看，雖然它對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)、學生思維邏輯的鍛煉等方面均有積極作用，但是概念教學本身有著枯燥無味、難以理解的特點，尤其對于小學階段的學生來說，更無法提起對概念學習的興趣，進而也阻礙了概念教學在小學數(shù)學教學中的運用與發(fā)展。

三、概念教學優(yōu)化策略

結合小學數(shù)學實際教學情況來看，要想促進概念教學在小學數(shù)學教學中的發(fā)展，必須提出具有針對性的解決策略，進行概念教學方式的優(yōu)化，讓概念教學適應小學數(shù)學教學模式，進而推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。

（一） 引入數(shù)學概念

將概念引入小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)，是促進小學概念教學的最有效方式。對于引入的概念，應確保是在小學生能夠接受的范圍之內，才能使概念教學的有效性與教學的實際價值得到有效保障。針對小學生的理解能力與思維邏輯特點來看，在概念引入環(huán)節(jié)中應該注意概念的衍生性。將概念教學運用于小學數(shù)學教學的目的，就是能夠幫助學生更加有效地學習數(shù)學知識，因此在概念引入環(huán)節(jié)也不能違背這一初衷。小學階段的學生對于新事物與新知識充滿好奇，在原有的、學生已經掌握的概念基礎上進行概念的衍生，能夠最大限度地降低學生對于概念理解的難度，并且能夠保證學生對于知識的掌握程度。另外，在概念引入中也應注意引入概念的生動性與直觀性。在小學生能夠接受并且理解的基礎上引入概念，能夠很好地引起小學生的學習興趣，提高學習效率。

（二） 建立數(shù)學概念

只是將數(shù)學概念引入數(shù)學教學，并不能直接解決概念教學中存在的難題，還應及時做好數(shù)學概念的建立工作，使數(shù)學概念能夠融入到小學的數(shù)學體系中，使學生能夠接受并熟記。對于數(shù)學概念體系的建立，可以通過多種方式使其完善。例如，給學生兩種或多種不同的物體，通過與實際物體的對比，引導學生進行區(qū)分，在區(qū)分的過程中，建立小學生對于數(shù)學概念的認知。另外，針對概念衍生的特點，可以在具體的教學過程中利用變式進行數(shù)學教學，促進學生能夠很好地掌握概念，進而建立起相應的數(shù)學概念。

（三） 鞏固數(shù)學概念

在將概念引入并進行基本建立之后，還應重視對數(shù)學概念的鞏固工作。在小學數(shù)學教學工作中進行加固與深化，加深學生對于概念的理性認識，了解數(shù)學概念的實際內涵，對數(shù)學概念進行更好的理解與記憶。

綜上所述，概念教學在我國數(shù)學教學中存在著諸多好處，但是目前的概念教學仍存在許多局限，因此，教育機構以及小學數(shù)學教師應努力鉆研教學方法，運用合理的教學方法與策略，將概念教學運用到小學數(shù)學的教學任務中，提高數(shù)學教學效率，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

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