內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市初中生生涯教育現(xiàn)狀及展望

王靜怡

〔摘要〕本文報(bào)告了對(duì)呼和浩特市（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“呼市”）初中學(xué)校生涯教育開(kāi)展情況的調(diào)研結(jié)果。文章主要從呼市初中生涯教育現(xiàn)狀以及初中生涯教育的開(kāi)展策略?xún)煞矫嬲归_(kāi)。調(diào)研結(jié)果顯示，呼市初中生涯教育開(kāi)展情況并不樂(lè)觀，多數(shù)學(xué)校還未開(kāi)展；與此同時(shí)，初中生卻有著強(qiáng)烈的生涯需求。因此，有必要在今后的研究中根據(jù)不同地域、不同學(xué)校的學(xué)生生涯需求，設(shè)計(jì)、研發(fā)個(gè)性化的生涯發(fā)展課程。

〔關(guān)鍵詞〕初中；生涯教育；職業(yè)指導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）31-0026-04

一、引言

生涯教育最初從美國(guó)興起，以職業(yè)指導(dǎo)的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人-職匹配，后逐漸轉(zhuǎn)化為生涯輔導(dǎo)，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)者的作用；而現(xiàn)在，生涯教育開(kāi)始成為教育工作者的重心[1]。生涯教育涉及個(gè)體一生所有的教育經(jīng)歷，它增加了兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，為青少年提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，總之，生涯教育為各個(gè)階段的群體提供職業(yè)幫助。

當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，普職融通辦學(xué)模式的社會(huì)需求越來(lái)越強(qiáng)烈。在現(xiàn)代課程改革背景下，基礎(chǔ)教育階段的生涯教育也變得越來(lái)越重要。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部《各級(jí)各類(lèi)學(xué)歷教育學(xué)生情況》的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2016年我國(guó)高中（不含中等職業(yè)學(xué)校、成人高中）招生數(shù)約為8029206人，同年初中學(xué)校（不含成人初中）畢業(yè)生數(shù)約為14238679人，也就是說(shuō)，我國(guó)2016年約有56.39%的初中生會(huì)繼續(xù)升入普通高中，其余43.61%的初中生部分會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，部分可能不會(huì)繼續(xù)學(xué)業(yè)。在這其中，初中階段的學(xué)生又會(huì)面臨一些嚴(yán)肅的生涯問(wèn)題：是否應(yīng)該繼續(xù)學(xué)業(yè)？應(yīng)該選擇職高還是普高？如果選擇職高，應(yīng)該選擇哪一所職高，選擇職高的什么專(zhuān)業(yè)？如果選擇普高，應(yīng)該選擇哪一所普高？

總之，大數(shù)據(jù)表明，在初中階段有必要開(kāi)展生涯教育，開(kāi)設(shè)生涯發(fā)展課程，幫助學(xué)生樹(shù)立生涯意識(shí)，讓他們了解更多的職業(yè)信息，學(xué)會(huì)選擇并規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)或職業(yè)路線(xiàn)。

二、呼市初中生生涯教育現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解呼市初中生生涯教育現(xiàn)狀，以便日后更好地研發(fā)具有地域文化適應(yīng)性的生涯發(fā)展課程，隨機(jī)選取呼市四所初中展開(kāi)調(diào)研。

（一）調(diào)研對(duì)象

選取呼市的四所初中，在這四所初中每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班，共發(fā)放問(wèn)卷500份，其中有效問(wèn)卷477份，無(wú)效問(wèn)卷23份，有效回收率95.4%，學(xué)生基本情況統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

（二）調(diào)研工具

在調(diào)查過(guò)程中，使用中學(xué)生生涯發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷[2]。其中部分題目有改動(dòng)或刪減。問(wèn)卷共包含22道題目，其中包含對(duì)現(xiàn)有生涯教育現(xiàn)狀的了解以及對(duì)學(xué)生生涯需求的探索。使用SPSS 23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

（三）調(diào)研結(jié)果

1.學(xué)生生涯現(xiàn)狀

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，呼市地區(qū)初中生的生涯發(fā)展情況具有以下特點(diǎn)：

第一，自我了解較為深入，存在自我探索需求。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)自我的了解處于比較清晰的狀態(tài)，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

綜合這三個(gè)從不同角度描述學(xué)生對(duì)自己的了解情況的題目結(jié)果來(lái)看，呼市地區(qū)的初中生自我了解程度較深，多數(shù)學(xué)生知道自己適合的發(fā)展方向，了解自己的職業(yè)興趣。

在對(duì)自我認(rèn)知方面需求的了解中發(fā)現(xiàn)，有較大比例的學(xué)生認(rèn)同還需要了解自己，并且認(rèn)為了解自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)對(duì)人生的發(fā)展是非常重要的。表3詳細(xì)記錄了學(xué)生自我認(rèn)知需求的情況。

綜合上述情況，可以得出結(jié)論，呼市地區(qū)初中生自我了解程度較深，但同樣需要繼續(xù)進(jìn)行自我探索與了解，從不同的角度認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)自己。

第二，生涯覺(jué)察情況良好。在對(duì)生涯覺(jué)察情況的了解中，包括對(duì)行業(yè)性質(zhì)、從業(yè)人員要求等方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表4所示。

綜合來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己的生涯有過(guò)一定的探索，能夠了解自己喜歡行業(yè)的生活性質(zhì)與工作內(nèi)容，同時(shí)對(duì)喜歡的行業(yè)對(duì)其從業(yè)人員的要求也較為了解。

第三，生涯發(fā)展能力有待提升。在對(duì)生涯發(fā)展能力的了解中，主要包含兩方面內(nèi)容，一方面是對(duì)決策情況的了解，另一方面是對(duì)規(guī)劃能力的了解。具體結(jié)果如表5所示。

根據(jù)對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展能力的調(diào)查顯示，對(duì)于生涯決策，有49.47%的學(xué)生認(rèn)為自己在面臨重要問(wèn)題時(shí)，無(wú)法獨(dú)自決策（包括完全同意和比較同意），而對(duì)于生涯規(guī)劃，有68.97%的學(xué)生認(rèn)為不知道該如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。在這種數(shù)據(jù)提示下，在中學(xué)階段幫助學(xué)生更多地了解如何決策和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活是非常有必要的。

2.生涯教育現(xiàn)狀與需求

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，目前呼市初中階段生涯教育現(xiàn)狀與需求具有以下特點(diǎn)：

第一，學(xué)校生涯教育開(kāi)展情況不容樂(lè)觀。在調(diào)查中，有過(guò)半的學(xué)生表明老師沒(méi)有在課堂中提到過(guò)規(guī)劃未來(lái)工作、生活的知識(shí)（52.20%）。有53.25%的學(xué)生從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)校有生涯發(fā)展的相關(guān)課程或相關(guān)的教育形式，36.06%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)但沒(méi)參加過(guò)（見(jiàn)表6）。由此可見(jiàn)，呼市初中生生涯發(fā)展教育開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展或者無(wú)效開(kāi)展生涯教育。

第二，學(xué)生生涯需求強(qiáng)烈。在對(duì)學(xué)生生涯需求的了解中，發(fā)現(xiàn)有76.31%的學(xué)生支持在初一年級(jí)講授如何適應(yīng)初中生活的內(nèi)容，有87.01%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己而言有必要開(kāi)設(shè)關(guān)于生涯發(fā)展的內(nèi)容。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，初中生的生涯需求強(qiáng)烈，有必要在學(xué)校開(kāi)設(shè)生涯發(fā)展課程或者其他形式的生涯教育。（見(jiàn)表7）

在對(duì)學(xué)生具體的生涯需求的了解中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于生涯發(fā)展課程內(nèi)容的需求中，學(xué)生提到頻次較高的內(nèi)容包括：如何了解自我，挖掘自己的潛能（312，65.41%）；了解社會(huì)與職場(chǎng)（234，49.06%）；如何提升自己的各類(lèi)能力（221，46.33%）。學(xué)生對(duì)于自我探索、能力提升、社會(huì)與職場(chǎng)等方面的知識(shí)非常感興趣，并想要在課上了解。而具體挖掘?qū)W生需要提升的能力時(shí)，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)能力的關(guān)注整體水平較高，最為關(guān)注的三類(lèi)是人際交往能力（324，67.92%）、學(xué)習(xí)能力（280，58.70%）、工作能力（280，58.70%）。

對(duì)于升學(xué)知識(shí)，學(xué)生最想了解（排在前三的選項(xiàng)）的是大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式（260，54.51%）、文理科區(qū)別以及就業(yè)方式（253，53.04%）、普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的區(qū)別（201，42.14%）。對(duì)于職業(yè)社會(huì)方面的知識(shí)，學(xué)生最想了解的是職業(yè)的工作和生活方式（337，70.65%）、職業(yè)的收入和社會(huì)地位（288，59.33%）、職業(yè)前景（255，53.46%），有8名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明非常想了解職業(yè)的要求包括能力要求和道德要求。

在調(diào)查的最后，對(duì)學(xué)生接受的生涯發(fā)展課程形式進(jìn)行了了解，學(xué)生們最為接受的形式是綜合實(shí)踐活動(dòng)課（332，69.60%）。

三、呼市初中生涯教育展望

總體來(lái)看，呼市初中生涯教育開(kāi)展情況并不樂(lè)觀，多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)展，但與此相反的是學(xué)生有著強(qiáng)烈的生涯需求，因此，有必要在初中階段從以下途徑探索生涯教育開(kāi)展的具體方案：

（一）研發(fā)具有地域文化適應(yīng)性的生涯發(fā)展課程

生涯發(fā)展課程是提升個(gè)體生涯適應(yīng)力等生涯能力的重要途徑之一。國(guó)內(nèi)學(xué)者發(fā)現(xiàn)個(gè)體的生涯信念和職業(yè)選擇等存在地域、民族差異[3]，同時(shí)研究者們發(fā)現(xiàn)個(gè)體民族文化認(rèn)同與職業(yè)成熟度存在顯著正相關(guān)[4]。呼和浩特市作為以蒙古族為主體自治民族的多民族聚集地，有著獨(dú)特的地域文化，如漢語(yǔ)與蒙語(yǔ)共同發(fā)展的雙語(yǔ)環(huán)境、質(zhì)樸天然的草原文化等。這些地區(qū)文化對(duì)個(gè)體的生涯發(fā)展有著重要影響，例如，在呼市地區(qū)能夠熟練使用并書(shū)寫(xiě)蒙語(yǔ)的人存在一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，可以結(jié)合呼市的文化特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有地域特色的生涯發(fā)展課程，來(lái)進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生生涯需求。

（二）探索學(xué)科教學(xué)中的生涯滲透方案

在學(xué)校生涯教育開(kāi)展過(guò)程中，還可以采取學(xué)科滲透教育的形式。新高考背景下的今天，單一的生涯發(fā)展課程已不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的生涯需求，國(guó)內(nèi)很多教師已經(jīng)開(kāi)始探索在不同學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生涯滲透的可行性，并著手研發(fā)具體的滲透方案。探索的方向包括地理、生物、化學(xué)等科目[5-7]因此，為滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)需求，可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行探索與研究，逐漸形成以生涯發(fā)展課程為主、學(xué)科教學(xué)滲透為輔的生涯教育體系。

（三）輔助家長(zhǎng)了解生涯教育

家庭因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要影響。研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位、家庭教養(yǎng)方式、父母的支持等家庭因素對(duì)青少年職業(yè)探索行為等的發(fā)展有著非常重要的影響[8-10]。趙小云和郭成[11]的研究也指出家庭因素是青少年生涯適應(yīng)力的重要影響因素之一。因此從這一角度出發(fā)，學(xué)校生涯教育可以與家庭教育相結(jié)合，在學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，通過(guò)講座、座談等形式幫助家長(zhǎng)了解更多生涯知識(shí)，改善家庭教育環(huán)境。從學(xué)生自身、家庭教育、學(xué)校教育全方位多角度出發(fā)，為學(xué)生的生涯發(fā)展提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

總之，學(xué)校生涯教育的發(fā)展需要不斷地探索與實(shí)踐，生涯教育體系的形成與完善需要學(xué)校、教師、家庭共同努力。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第二十六中學(xué)，呼和浩特，010030）

編輯/劉 芳 終校/于洪