淺析初中英語課堂“導入”環(huán)節(jié)的設計

【摘要】導入設計在初中英語教育扮演著非常重要的作用。精心設計的導入教學，可以在英語課上幫助學生更易接受教師所教授的內(nèi)容，改變被動接受新知識的局面。目前我國初中英語課堂中，教師對于導入設計普遍忽視，還有很多對于導入設計的內(nèi)涵和原則并不了解，甚至還有一些教師認為導入設計不重要而取消了這一環(huán)節(jié)。本文就結(jié)合筆者多年教學實踐經(jīng)驗，對初中英語課堂“導入”環(huán)節(jié)的設計做出思考，旨在提升學生學習興趣，提升英語教學的效率。

【關鍵詞】初中英語；“導入”環(huán)節(jié)；設計；探究

【作者簡介】李淑珍，河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)中學。

前言

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教育工作者在實踐中求索，在研究中尋求突破。導入設計作為課堂教學的一個小環(huán)節(jié)，逐漸吸引了更多人的關注。新課導入環(huán)節(jié)是創(chuàng)設新課導入為主線的教學情景，其主要目的是聯(lián)系學生們建立起一個情景，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。對于初中英語教育來說，導入設計更是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。精心設計的導入教學不僅可以在英語課上有效促進學生的學習效果，而且還能改變學生們被動接受新知識的局面。除此之外，還能盡快的滲透課文主題，從而達到強化學生的學習動機，讓學生適應所學習的新知識，獲得良好的學習效果的目的。

一、導入對課堂教學的必要性

導入設計環(huán)節(jié)是整個課堂教學的前奏，是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)。導入設計對于課堂教學的順利進行發(fā)揮著舉足輕重的作用，是一堂課成功與否的關鍵。

1.導入環(huán)節(jié)能安定學生情緒。學生通過課間休息的嬉戲，在上課最初興奮點還不能被拉回課堂。如果在導入環(huán)節(jié)不能將學生的情緒安定下來，可能整整一堂課學生的注意力也不能回歸到教學內(nèi)容上來，這時用新穎的話題、精彩的語言構建的導入設計就發(fā)揮了它良好的作用。教學過程對于學生來說是一種心理認識的過程，而這種過程的必要條件，就是學生的注意力是否能夠集中。教師通過巧妙的手段導入新課，必定有益于在新課開始之初安定學生情緒。

2.導入環(huán)節(jié)能激發(fā)學生興趣。導入環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學生的興趣，這是德國教育學家第斯多惠所提到的。在一個課堂教學正式開始之前，迅速抓住學生注意力激發(fā)他們產(chǎn)生學習興趣的有效手段就是導入教學。學習興趣的有效激發(fā)可以激勵學生帶著興趣主動去學習，讓他們滿足對于知識的渴求，這樣的教學效果相對來說會更加顯著。所以優(yōu)秀教師會利用一切資源和形式，在課堂開始之前，他們會充分利用導入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學生的學習熱情和學習欲望，使學生以迫切的心情開始新知識的學習，變被動為主動，在不知不覺中輕松獲取知識。

3.導入環(huán)節(jié)能聯(lián)結(jié)新舊知識。導入的目的是將學生快速引進學習中來，為學生學習新知識鋪平道路。導入環(huán)節(jié)的設置讓新知識與舊知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，讓學生在接觸新知識的時候可以很自然的進入情境。導入是激發(fā)學生學習新知識興趣的一個橋梁。 通過引入新知識，教師不僅能夠反映知識的完整性和可持續(xù)性，還能幫助學生重新復習自己的知識，進而再學習新知識，提高學習效率。

二、英語課堂教學導入的設計

在初中英語課堂教學中，獨特有道的導入設計為課堂教學增添無限的樂趣和魅力。對于初中生來講，一則優(yōu)美的故事，一段動人的旋律，一首悠揚的小詩都讓他們的心湖蕩起漣漪。導入設計也是一門藝術，它像磁鐵一樣在課堂伊始就把學生牢牢的吸引住。接下來本文將介紹兩種導入方法，一種是直接導入法，另一種是間接導入法。

1.直接導入法。直接導入法是一種開門見山的導入形式，這種教學法的好處在于節(jié)約課堂有效時間。對于學習內(nèi)容相對簡單的課程或者學生急需了解的知識，教師沒有必要用十分復雜的形式進行導入。這時候直接導入法就十分有必要。直接導入法可細分為：教學目標導入法、課文標題導入法，課文內(nèi)容導入法、人物介紹導入法等。

對于一篇英語課文而言，課文標題就是這篇課文的窗戶，在不了解整篇課文之前學生會對這扇窗戶產(chǎn)生許多不同的幻想。教師應該利用學生這種好奇心理。不失時機的對學生進行引導，這樣會達到事半功倍的效果。對于課文標題法，可以通過各種手段來實現(xiàn)，比如將標題改為引入的內(nèi)容，改變學生的學習過程，還能同時拓寬了他們的知識面和概括能力。

2.間接導入法。間接導入法不同于直接導入法，間接導入法不涉及新課內(nèi)容，教師從其他內(nèi)容引入或創(chuàng)設相關環(huán)境，相對來說這種導入方式往往更具有新鮮感。間接導入法包括故事導入法、設疑導入法、情感激發(fā)導入法、創(chuàng)設情境導入法、溫習導入法等。

初中生的心理特點決定了他們對世界充滿好奇，對于故事也就會同樣充滿好奇，這是學生的通性。初中英語教師應該利用學生的這一心理特點在初中英語課堂上巧妙的通過故事或者典故、神話傳說等，引起學生的好奇心，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。教師使用故事導入法應該注意，教師應選擇學生感興趣的故事；所選故事應該生動曲折并且有強大的感染力；當然最重要的是所選故事應當與所講內(nèi)容有密切的聯(lián)系，這樣既能抓住學生的胃口，又不至于讓學生產(chǎn)生過多的疑問。

三、結(jié)束語

總的來說，“課堂導入”這一環(huán)節(jié)，直接或者間接的決定了英語課堂的有效性，導入環(huán)節(jié)的精心設計，有助于激發(fā)學生對本堂課英語學習的興趣，這樣更有利于學生凝聚課堂注意力，提升教學質(zhì)量。當然，導入環(huán)節(jié)除了本文章所提的導入方法之外，還有許多有效的導入方式，此時就需要我們教師在實踐教學中，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，尋求最有效的導入教學方式。

參考文獻：

[1]葉雨亭.初中英語教學導入方法的研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].2018：3.

[2]胡衛(wèi)鋒.初中英語教學中課初導入活動設計實踐研究[J].英語教師，2018，18（04）：113-117.