小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀及對策研究

羅龍英

摘 要 隨著課改的不斷進(jìn)行和新課標(biāo)的下發(fā)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)對于教師課堂提問的能力提出了新的要求。新課標(biāo)中明確指出，我們要更重視課堂問題的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，小學(xué)階段正是孩子思維發(fā)展的黃金時(shí)期，我們通過合理的課堂提問不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績。因此，如何更好地進(jìn)行課堂提問我認(rèn)為是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

關(guān)鍵詞 準(zhǔn)備；考慮；時(shí)機(jī)；舉措

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0169-01

想要做好課堂提問，那么我們就要分析當(dāng)前課堂提問的現(xiàn)狀，進(jìn)而根據(jù)這一現(xiàn)狀去尋求解決的辦法。這就是所謂的“對癥下藥”，本文就以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來淺談一下當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題以及解決的辦法。

一、小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

（一）課前準(zhǔn)備不足

“兵馬未動，糧草先行”我們的數(shù)學(xué)課堂雖說不是戰(zhàn)場，但是課堂問題做為學(xué)生們的精神食量也是要早早的準(zhǔn)備好的，只有做足準(zhǔn)備我們才可以胸有成竹。但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師往往是不對課堂問題進(jìn)行備課的，他們提問問題的由來大部分都是一時(shí)興起，這就導(dǎo)致了我們問題的效果低下。

（二）問題設(shè)計(jì)欠考慮

“濃妝淡抹總相宜”，我們問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)考慮這一點(diǎn)，不是難的問題就可以啟迪學(xué)生的思維，也不是簡單的問題就無法開動學(xué)生的思維。很多數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候往往只考慮調(diào)動學(xué)生的思維，卻不考慮學(xué)生的心理年齡以及其大腦發(fā)育程度。這樣的問題不僅缺乏層次感，還會在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而導(dǎo)致課堂問題教學(xué)失去意義。

（三）問題提問方式過于單一

“一成而不可變，故君子盡心焉”，我們數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是其應(yīng)用性特別的強(qiáng)，其特色就是多樣性和變動。而大部分教師在提問的時(shí)候都是重復(fù)的提問一個(gè)問題，難以有新意。這種墨守成規(guī)的提問方法長久下去會讓課堂提問變的枯燥乏味，學(xué)生的積極性難以調(diào)動。

（四）難以把握問題提問的最佳時(shí)機(jī)

“機(jī)不可失，失不再來”學(xué)習(xí)有的時(shí)候是有一個(gè)切入點(diǎn)的，在某一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，教師的思維會同學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，這個(gè)時(shí)候提問為題就會起到事半功倍的教學(xué)效果。因此這要求教師需要事先做足功課，且要有一定的把握時(shí)機(jī)的能力。如全班學(xué)生都興致昂揚(yáng)參與到課堂互動的時(shí)候就是問題提出來的最佳時(shí)機(jī)，而相反在班上同學(xué)開小差走神的時(shí)候則不適宜進(jìn)行問題的提問。

二、做好課堂提問的有效舉措

（一）根據(jù)課本提問重點(diǎn)知識點(diǎn)

小學(xué)階段，我們的課堂授課時(shí)長較短，因此想要追求高效就必須在有限的時(shí)間里去把問題的效果最大化。這就需要教師做好備課，認(rèn)真的去尋找每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并去根據(jù)學(xué)生的狀況再課堂適宜的提出問題。如我們的教學(xué)課本中的《長方形和正方形》一課，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握何為四邊形、何為長方形、正方形。這時(shí)候我們提問的時(shí)候就可以提問長方形、正方形屬不屬于四邊形呢？既很簡單的讓同學(xué)們回顧一下四邊形定義，又很簡單的讓學(xué)生了解了長方形和正方形的定義。這樣具有針對性的問題，雖然看似簡單，但是它涉及的知識面非常的廣泛，既可以幫助同學(xué)們快速抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又讓同學(xué)們加深了對知識的記憶。

（二）新舊知識點(diǎn)要有效結(jié)合

我們數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)相互之間是有非常強(qiáng)的聯(lián)系性的，在接受新知識點(diǎn)的同時(shí)也會穿插很多舊知識?！皽毓识隆?，我認(rèn)為反過來講是一樣的，我們學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候可以重溫舊知識幫助學(xué)生加深記憶。比如我們在《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》一課中，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法的時(shí)候肯定要運(yùn)用到整數(shù)的加減法。這時(shí)候我們提問的問題就可以以這個(gè)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在思考問題的時(shí)候去把新舊知識都重溫一遍，這樣無論是原有知識的回憶還是新知識的記憶都會在學(xué)生的腦海里過一遍，對于學(xué)生加強(qiáng)自身記憶是大有幫助的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生課堂多多回答問題

從心理學(xué)的角度來看，我們的學(xué)生是十分渴望得到教師的認(rèn)可和贊譽(yù)的，但是渴望的同時(shí)他們又不敢過于表現(xiàn)自己。這一現(xiàn)狀的原因就是學(xué)生既渴望得到贊揚(yáng)又還怕收到老師的批評。因此我認(rèn)為做為教師我們在進(jìn)行提問的時(shí)候，即便學(xué)生回答的不正確也要對他勇于回答問題的方式去進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對于其他學(xué)生來說就會產(chǎn)生鼓舞士氣的作用。有了表率作用一些在課堂上怕回答錯(cuò)問題被批評或者被其他同學(xué)笑話的學(xué)生就會有勇氣去主動地回答問題甚至是反問老師問題。這樣的話可以說我們的教學(xué)目的就實(shí)現(xiàn)了。

（四）緊抓提問的時(shí)機(jī)

上文我們講了在學(xué)生回答問題仍然有疑慮的時(shí)候會提出反問，這時(shí)候我們就可以反過來在給學(xué)生以設(shè)問形式的問答。這種時(shí)機(jī)學(xué)生們的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，我們一問一答的解決問題方式就會很深刻的引入到學(xué)生的腦海。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問仍然有很多的不足是我沒有指出來的，因此，想要做好課堂提問教學(xué)展開一些列的課題研究就是必備的。這樣不但可以為我們教師提供一個(gè)研究的平臺，還可以互相交流自己的教學(xué)心得。除此之外，我們教師也要不斷的去提高自己的授課水平和提問技巧，這樣我們的課堂提問教學(xué)必然會越做越好。

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