以“ 24點(diǎn)”游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)中中高年段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略研究

◎李沃房

(廣州市從化區(qū)江埔街鳳凰小學(xué)，廣東 廣州 510000)

小學(xué)生正處于對(duì)外界事物充滿好奇和探索欲的年齡段，同時(shí)也是還沒(méi)有形成完整知識(shí)體系的階段.由于他們的認(rèn)知能力有限，數(shù)學(xué)學(xué)科又有一定的抽象性，想要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，就必須要采用容易被學(xué)生們接受的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué).游戲教學(xué)則是將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)等以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并且和游戲巧妙地結(jié)合起來(lái)，安排在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中[1].游戲教學(xué)法屬于一種內(nèi)容新型、效果顯著的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)在小學(xué)中中高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中采用此種方法效果較高，值得推薦.

一、游戲教學(xué)價(jià)值分析

(一)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

兒童自身具備自控能力差、天真爛漫、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谏险n時(shí)的注意力容易分散.時(shí)常可以看到他們?cè)谡n堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情.將游戲應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中是結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生們愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn).對(duì)于小學(xué)生而言就是要把他們引入到“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)中，然后為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2].

(二)可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象

數(shù)學(xué)屬于理性思維較強(qiáng)的科目，與語(yǔ)文等文科性質(zhì)的學(xué)科相比，學(xué)生們理解的難度比較大[3].尤其是對(duì)于小學(xué)中高學(xué)段的學(xué)生，如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式則會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法集中精力上課或者不愿意乖乖地坐下聽(tīng)課.因此，就需要在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中插入一些形式多樣和新穎的游戲，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí).

(三)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，凡是需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己去畫(huà)、比、量和算等[4].這種納入了動(dòng)手能力的游戲活動(dòng)，不僅讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更形象容易理解，而且還會(huì)讓學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài).

二、“24點(diǎn)”游戲內(nèi)容分析

“24點(diǎn)”游戲的具體玩兒法比較多，可以結(jié)合不同的材料選擇不同的玩法.由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件十分有限，本次所介紹的“24點(diǎn)”游戲所借助的材料是撲克牌.任意選擇4張牌，學(xué)生們思考怎樣計(jì)算來(lái)讓最后的結(jié)果等于24，誰(shuí)最先算出誰(shuí)獲勝.在整個(gè)計(jì)算的過(guò)程中需要使用到加減乘除四種運(yùn)算方法，通過(guò)此種方式來(lái)提高學(xué)生們計(jì)算能力，同時(shí)提高他們計(jì)算結(jié)果的快速性和準(zhǔn)確性.

當(dāng)然教師也可以采用比賽的形式，讓這個(gè)游戲變得更具有競(jìng)爭(zhēng)性.為了提高學(xué)生們的參與熱情，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些獎(jiǎng)品，然后讓全班學(xué)生比賽誰(shuí)先計(jì)算出來(lái)，算出后的學(xué)生就可以得到獎(jiǎng)勵(lì).

三、“24點(diǎn)”應(yīng)用策略分析

(一)全員參與，提高學(xué)生參與積極性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都會(huì)覺(jué)得計(jì)算比較沉悶，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，自從學(xué)校開(kāi)展了“24點(diǎn)”的游戲活動(dòng)以后，學(xué)生在計(jì)算中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，大大地提高了他們的興趣.特別是一些成績(jī)落后的學(xué)生，從這樣的形式中，增強(qiáng)了他們的自信心，這對(duì)于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助.在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生們都情緒激昂，熱情高漲，玩得很開(kāi)心.這種游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，還讓學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，喜歡數(shù)學(xué)，愿意親近數(shù)學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.比如，在開(kāi)展24點(diǎn)游戲時(shí)，教師積極調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生的積極性.教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.有教師這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以24點(diǎn)游戲引入新課：

師：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲“算24點(diǎn)”，以前玩過(guò)的舉手，知道游戲規(guī)則嗎?

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中紛紛舉手，課堂氣氛一下子熱鬧起來(lái).

師：今天我們就來(lái)比一比看誰(shuí)的速度快，誰(shuí)的方法多？

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生馬上給出了方案如(3+4+5)×2；(3+5-2)×4，此時(shí)的課堂已經(jīng)熱鬧起來(lái).

(二)創(chuàng)新思維方法，打破思維定式

“24點(diǎn)”游戲活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手、口、耳等多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生快捷的心算和反應(yīng)能力有很大幫助.教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)候，要注意歸納計(jì)算的方法，尋找解題規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維能力.在“24點(diǎn)”游戲訓(xùn)練中，我們要引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性.例如，抽出的牌是9、8、8、3，那么可以這樣算：(9-8)×8×3=24，8÷(9-8)×3=24，3×8×(9-8)=24，(9-8÷8)×3=24等.教師可以打破思維定式，在運(yùn)用24點(diǎn)游戲教學(xué)時(shí)，幾個(gè)數(shù)計(jì)算出的結(jié)果不一定都是整數(shù)，比如，5、5、5、1，算式是(5-1÷5)×5=24.打破傳統(tǒng)思維的桎梏，可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng).

打破思維方式還表現(xiàn)在24點(diǎn)游戲的應(yīng)用方式，可以在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，也可以專門(mén)組織24點(diǎn)游戲競(jìng)賽，讓中高年段學(xué)生參與其中，根據(jù)年級(jí)不同設(shè)置不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和不同游戲難度.

(三)采用幽默語(yǔ)言，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于理性思維比較強(qiáng)，對(duì)于中高年段小學(xué)生而言，不可能一節(jié)課都集中注意力學(xué)習(xí).所以教師需要為他們營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，比如，可以采用幽默的語(yǔ)句吸引學(xué)生們的注意力.在具體使用24點(diǎn)游戲進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)，有教師采用如下方法進(jìn)行教學(xué)：

師：我們已經(jīng)知道加減法是第一級(jí)運(yùn)算；乘除法是第二級(jí)運(yùn)算，在混合運(yùn)算大家庭中，加減乘除法就像是一個(gè)家庭中的三代人，那么你們說(shuō)下誰(shuí)是兒子，誰(shuí)是爸爸？

生：加減法是兒子，乘除法是爸爸.

師：在這個(gè)大家庭中當(dāng)然是輩分越大越有優(yōu)先權(quán).

這種采用幽默語(yǔ)言的方式來(lái)表述混合運(yùn)算的關(guān)系，不僅使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，而且也以一種更加通俗的方式讓學(xué)生們理解混合運(yùn)算的順序和關(guān)系.

(四)實(shí)現(xiàn)合理分組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

開(kāi)展“24點(diǎn)”游戲活動(dòng)，有必要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，有的是二人一組，有的是四人一組.這樣的比賽有助于營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生勝不驕，敗不餒.還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí).學(xué)生算完后，可以在小組里介紹自己的算法.通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，大家互相補(bǔ)充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高了學(xué)生的判斷能力，使他們享受了成功的喜悅，逐步增強(qiáng)了合作的意識(shí).通過(guò)此活動(dòng)，讓每名學(xué)生都感受到“24點(diǎn)”游戲的樂(lè)趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，從而提高了計(jì)算能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)集體的光榮感.教師在劃分小組的過(guò)程中必須要確保小組劃分的合理性和科學(xué)性.比如，教師以學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)水平差異為基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，做到同組內(nèi)學(xué)生水平的層次性，不同小組之間總體水平應(yīng)該基本保持一致，這樣才可以確保小組之間具備競(jìng)爭(zhēng)力.

四、總 結(jié)

游戲活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的主要方法，本文以“24點(diǎn)”游戲?yàn)槔?，分析游戲活?dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性以及為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具體運(yùn)用游戲活動(dòng)的方法策略，旨在為實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ).

[1]李永明.與你一起來(lái)探索24點(diǎn)游戲的奧秘──“落實(shí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共建生命課堂”師生互動(dòng)案例分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究(華南師范大學(xué)版)，2014(18)：37-38.

[2]黃金勇.寓教于樂(lè)的24點(diǎn)游戲——數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手[J].教育教學(xué)論壇，2013(43)：178-179.

[3]徐沙沙，王宗信，王新華，樓保林，楊偉利.“24點(diǎn)游戲”在有理數(shù)混合運(yùn)算中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育)，2013(7)：96-97.

[4]陶韻.巧玩“24點(diǎn)”游戲[J].讀寫(xiě)算(小學(xué)中年級(jí))，2012(1)：74-76.