海文化理念下的學校課程體系探索

每所學校都有其獨特的文化理念，而如何將學校課程體系較好地融合進文化理念，成為擺在學校面前的現(xiàn)實問題。

廣東省深圳市鹽田區(qū)外國語學校以“七彩海文化”為教育理念，整合再建課程結(jié)構(gòu)，著眼拓展學生國際視野，在課程和文化結(jié)合中作出有益的嘗試。

尊重成長規(guī)律，再造課程體系以整合再建課程結(jié)構(gòu)，尊重成長規(guī)律，聚焦學生成長。其一是將社團活動、地方及校本課程整合為拓展型課程，再劃分為主題體驗活動及校園節(jié)文化，培養(yǎng)學生的家國情懷。其二是將以外語為特色的“世界情”系列課程為主，著眼拓展學生國際視野，培養(yǎng)學生國際理解與交流能力的特色課程。其三是以優(yōu)質(zhì)校外課程資源為主，著眼服務學生安全健康與興趣發(fā)展需要的“四點半”課程，注重藝體類知識、技能的拓展與提升。

以聯(lián)動定位課程教學，尊重學科規(guī)律，促進學生成才?！叭硪惑w”的國際小公民課程體系，為學生成長成才保駕護航。拓展型課程追求情感滲透與知識掌握互補，主要關(guān)注塑造學生的家國情懷；特色型課程追求個性修養(yǎng)與行為準則的互促，主要關(guān)注開拓學生的國際視野；“四點半”課程重技能掌握與興趣培養(yǎng)互通，主要關(guān)注構(gòu)建學生的社會生活，培養(yǎng)學生能力，讓學生能與社會無縫對接。

尊重教學規(guī)律的課程教學探索拓展型課程追求情感滲透與知識掌握互補，主要關(guān)注塑造學生的家國情懷。具體指拓展型課程教學過程中通過主題活動促進師生之間、生生之間的情感交流與學科內(nèi)知識的互補、學科間特點的互補。

特色課程追求個性修養(yǎng)與行為準則的互促，主要關(guān)注開拓學生的國際視野。具體指特色型課程教學中個性修養(yǎng)，內(nèi)容關(guān)注異國文化的風土人情，舉一反三；過程注重合作意識，同伴互助；評價注重生活意識，行勝于言。提出特色課程個性修養(yǎng)與行為準則的互促，旨在視野全方位，敞開胸懷看世界，教育“納新”，培養(yǎng)學生的國際視野。

“四點半”課程重技能掌握與興趣培養(yǎng)互通，主要關(guān)注構(gòu)建學生的社會生命。首先以興趣為導向，通過興趣為媒介，引入教學；其次把技能作驅(qū)動，通過技能激動力，開展教學；最后是技趣共進互通，讓學生熟練掌握一門技能，通過學習獲得興趣。

尊重發(fā)展規(guī)律的課程多元評價針對“三翼一體”的國際小公民課程體系的特點，學校成立課程評估小組，探索建構(gòu)課程評價體系，建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價指標、教師課程開發(fā)與實施能力的評價指標，并依托評價指標，開展教師、學生、家長、學校共同參與的多元化評價研究，科學、全面地評估課程實施的效果。

學校從頂層設計、系統(tǒng)構(gòu)建，探索國際小公民課程評價機制，圍繞課程系統(tǒng)設計相對應的評價指標，評價重點關(guān)注學習過程、活動體驗，強調(diào)以促進學生發(fā)展為目的的多元評價方式。一是評價方法多樣化；二是評價主體多元化；三是評價結(jié)果綜合化；四是探索不同方式的課程評價策略，形成一套比較科學完善的評價機制。

鹽田區(qū)外國語學校課程體系，追求教育的真善美，反對為特色而特色，期望“為每一位學生終身可持續(xù)發(fā)展奠基”，使每一個鹽外學子生活更有品位、生命更有價值，追求新樣態(tài)鹽外課程再造一直在路上。