閱讀點(diǎn)亮夢(mèng)想 書香潤澤人生
——建構(gòu)學(xué)校閱讀文化的探索與實(shí)踐

校園文化建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，可謂千頭萬緒，如果沒有一個(gè)好的切入點(diǎn)，往往會(huì)流于膚淺，起不到文化育人的功能。核心素養(yǎng)是國家“立德樹人”教育方針下最為重要和基本的教學(xué)目標(biāo)，閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?；诖?，湖南省長沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué)將閱讀作為校園文化建構(gòu)點(diǎn)之一進(jìn)行重點(diǎn)打造，通過營造良好的閱讀氛圍，開發(fā)各年級(jí)閱讀文庫、閱讀記錄手冊(cè)，建立閱讀評(píng)估體系，開展豐富多彩的系列活動(dòng)等來推進(jìn)閱讀文化的建構(gòu)。通過近三年的實(shí)施，師生閱讀素養(yǎng)得到明顯提升，校園文化建設(shè)取得了顯著成果。

創(chuàng)建書香校園，營造濃厚的育人氛圍

要?jiǎng)?chuàng)造良好的育人環(huán)境就一定要著力營造書香閱讀環(huán)境，讓校園處處氤氳濃濃的書香氣息。為了使校園書香四溢，我們成立了閱讀項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、書記作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，香港“閱讀·夢(mèng)飛翔”基金會(huì)主席為顧問，以副校長、教科室主任、德育主任和圖書管理員為核心成員，全體教師參與。黨支部、教科室、德育處三個(gè)部門分工明確，認(rèn)真務(wù)實(shí)地將閱讀項(xiàng)目計(jì)劃中的各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到點(diǎn)，貫徹到面。

營造閱讀氛圍，共建精神家園。學(xué)校在校園用房一直處于緊張狀態(tài)的情況下，仍重視圖書館建設(shè)，歷經(jīng)三年努力，建成面積300平方米、藏書56000本的圖書館。圖書館環(huán)境優(yōu)美，師生每年借閱量為12本，最高為14本。與此同時(shí)，學(xué)校的每間教室都配有圖書角，孩子們每學(xué)期初將自己喜愛的兩本書帶到學(xué)校，由班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，全學(xué)期在班級(jí)進(jìn)行讀書漂流，各班進(jìn)行借閱登記，期末將書歸還給孩子們。 這樣的圖書交流，能讓同伴及時(shí)分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。學(xué)校除了注重圖書館、班級(jí)圖書角建設(shè)之外，還注重對(duì)教師辦公室閱讀文化的建設(shè)。每個(gè)辦公室都建立了閱讀書吧，學(xué)校每年從辦公經(jīng)費(fèi)中為教師配備教育類書籍和教學(xué)類雜志供教師閱讀，老師們?cè)谡n余時(shí)間可以端上一杯茶、捧起一本書來享受閱讀的快樂。

為了讓閱讀成為師生共同的習(xí)慣，學(xué)校自2014年以來將每天中午的2：10—2：40作為閱讀時(shí)光，讓師生進(jìn)行每天校園半小時(shí)的閱讀，此時(shí)是校園最安靜的時(shí)段，教室內(nèi)班主任和孩子們沉浸在書的海洋中，享受著閱讀帶來的快樂。

在確保校園閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過家?；?dòng)，推進(jìn)親子半小時(shí)閱讀。與此同時(shí)，學(xué)校還在每一屆的二年級(jí)開設(shè)圖書館課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)入圖書館借書、還書，同時(shí)開展低年級(jí)繪本閱讀課。而其他年級(jí)每周利用班級(jí)語文課或班隊(duì)活動(dòng)課開展一堂課外閱讀指導(dǎo)課，形式不一，或?yàn)槔蠋煂?dǎo)讀，或?yàn)橥瑢W(xué)交流，或?yàn)槌晒故?，通過這樣的形式來確保將閱讀落到實(shí)處，讓師生閱讀成為一種習(xí)慣。

開發(fā)閱讀記錄手冊(cè)，規(guī)范師生閱讀行為

只有真正的好書，才能夠走進(jìn)孩子的心靈并點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供適合年級(jí)學(xué)段的必讀書目與選讀書目尤為重要。建立小學(xué)六年系統(tǒng)書目是一個(gè)龐大的工程，也是一個(gè)系統(tǒng)工程。2014年初，我校集全體教師之力，由語文組牽頭，整理匯編出《郡園閱讀書庫》，該書庫集全國各名校書目與網(wǎng)絡(luò)推薦書目于一體，涵蓋小學(xué)六年的必讀與選讀書籍共計(jì)1000余冊(cè)。

與此同時(shí)，學(xué)校還成功開發(fā)出1～6年級(jí)學(xué)生《閱讀記錄手冊(cè)》，包含導(dǎo)語、閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、閱讀足跡、必讀書目報(bào)告、自主閱讀報(bào)告、閱讀評(píng)價(jià)和閱讀花園等板塊。其中閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分年級(jí)從閱讀量、閱讀習(xí)慣、閱讀技能、閱讀策略等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；閱讀足跡則是對(duì)學(xué)生全年閱讀過的書籍進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，包括名稱、作者、字?jǐn)?shù)、精彩點(diǎn)評(píng)、家長評(píng)價(jià)，便于對(duì)閱讀過的書籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)；閱讀花園是年級(jí)必讀書目的呈現(xiàn)，要求學(xué)生在全年內(nèi)必須讀完其中的所有書籍。2014年起至今學(xué)校都自籌經(jīng)費(fèi)，每年向全校學(xué)生免費(fèi)發(fā)放一本《閱讀記錄手冊(cè)》，學(xué)校適時(shí)進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，確保其發(fā)揮功效，這成為學(xué)生閱讀的重要保證。

建立評(píng)估體系，形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是學(xué)生在信息社會(huì)中參與社會(huì)生活的必備能力之一。學(xué)校于2013年引進(jìn)香港“閱讀·夢(mèng)飛翔”評(píng)估體系對(duì)學(xué)校閱讀項(xiàng)目進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，分別從閱讀習(xí)慣、學(xué)生表達(dá)與交流、閱讀量等方面進(jìn)行評(píng)估。

從良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成入手，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。學(xué)校德育處從課桌椅的擺放、書包的整理、課前準(zhǔn)備、學(xué)會(huì)傾聽等方面入手對(duì)師生進(jìn)行全面培訓(xùn)，納入班級(jí)日常工作建設(shè)，讓每一間教室都是整整齊齊、干干凈凈的，讓人有閱讀的欲望。

注重學(xué)生閱讀表達(dá)。各年級(jí)利用午間閱讀時(shí)光和每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課為學(xué)生搭建各種平臺(tái)，學(xué)校每年舉行一次“愛閱讀，善表達(dá)”比賽，讓學(xué)生走到臺(tái)前，交流閱讀感想，展現(xiàn)自己的閱讀才能。

結(jié)合閱讀記錄手冊(cè)開展學(xué)期評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期末，孩子們和家長根據(jù)《閱讀記錄手冊(cè)》上的課外閱讀評(píng)價(jià)表，對(duì)閱讀量、閱讀習(xí)慣、閱讀技能、閱讀策略進(jìn)行三星、四星、五星評(píng)定，最后班主任在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總評(píng)，作為學(xué)校每年“六一”閱讀小達(dá)人的評(píng)選依據(jù)。

開展終極性評(píng)價(jià)。借助第三方評(píng)估體系是學(xué)校正在嘗試的一種評(píng)價(jià)方法。2016年6月，學(xué)校誠邀香港“閱讀·夢(mèng)飛翔”文化關(guān)懷項(xiàng)目組梁偉明主席一行就“郡園閱讀”項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)估，此次評(píng)估活動(dòng)分別對(duì)一年級(jí)到五年級(jí)逐班進(jìn)行了巡查，全面了解學(xué)校的閱讀項(xiàng)目開展情況。檢查組成員分頭進(jìn)班詳細(xì)了解班級(jí)閱讀情況，聆聽孩子們的發(fā)言，觀察孩子們的行為習(xí)慣等，聽取學(xué)校閱讀項(xiàng)目開展情況匯報(bào)，最終形成考核評(píng)價(jià)報(bào)告。此次評(píng)估活動(dòng)旨在客觀把握學(xué)校閱讀項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，有效促進(jìn)“郡園閱讀”的長遠(yuǎn)發(fā)展。

開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)師生的閱讀情趣

充分利用教研平臺(tái)，提升教師閱讀水平。幾年來，學(xué)校通過開展師生好書推薦與分享、師生共讀一本書、語文群文閱讀、教師閱讀沙龍等活動(dòng)，加強(qiáng)教師的閱讀方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提高。除此之外，學(xué)校還利用教師例會(huì)開展閱讀分享、沙龍等活動(dòng)，提升教師的閱讀水平。學(xué)校旨在通過這樣的活動(dòng)，讓郡園的教師在教育工作之中受到文化的熏陶，感受人性之美，升華教育藝術(shù)，播種幸福教育的種子。

開辟郡園微電臺(tái)，引領(lǐng)師生閱讀。隨著自媒體時(shí)代的到來，2016年學(xué)校率先在全區(qū)范圍內(nèi)開辟郡園微電臺(tái)，將學(xué)校十大圖書推薦活動(dòng)推上微電臺(tái)，由信息組錄制成音頻，通過郡園微信和中午進(jìn)校園時(shí)間向全體師生播放由學(xué)生自己寫的“我最喜歡的書籍推薦”和教師的點(diǎn)評(píng)。2017年學(xué)校又開辟了親子閱讀專欄，推出閱讀地圖活動(dòng)，讓閱讀走進(jìn)每一個(gè)家庭。

誠邀名作家進(jìn)校園，推進(jìn)繪本、史書閱讀。名家進(jìn)校園活動(dòng)是東郡近三年來的一貫做法，學(xué)校邀請(qǐng)了沈石溪、湯素蘭、張其振等名家走進(jìn)校園，深受師生喜愛。2016年在香港“閱讀·夢(mèng)飛翔”項(xiàng)目組梁偉明主席的引薦下，英國著名兒童繪本作家、知名兒童教育家內(nèi)爾·格里菲思（Neil Griffths）來到東郡小學(xué)進(jìn)行英文繪本閱讀培訓(xùn)，此次活動(dòng)既為學(xué)校的英語閱讀教學(xué)提供了寶貴的改進(jìn)意見，更為中低年級(jí)的講故事活動(dòng)提供了難得的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)。2017年學(xué)校分別邀請(qǐng)我國臺(tái)灣作家張嘉驊、英國作家內(nèi)爾來校，就少年讀《史記》和繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，在校園內(nèi)掀起了讀《史記》和講繪本的熱潮。

利用兒童節(jié)，開展世界足球文化主題閱讀活動(dòng)。2017年“六一”是孩子們又一個(gè)難忘的節(jié)日。世界足球文化主題閱讀活動(dòng)分為三大主題板塊，第一板塊是世界足球風(fēng)情秀，第二板塊是世界一日游與足球大闖關(guān)活動(dòng)，第三板塊是主題活動(dòng)展。學(xué)校旨在通過閱讀與足球的整合，讓所有孩子全情參與活動(dòng)，從而感受到小足球里有大世界。此外，學(xué)校還以節(jié)假日實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，拓展學(xué)生的閱讀展示平臺(tái)，為孩子創(chuàng)設(shè)更多想象空間。

在這樣一群有夢(mèng)人的指引下，東郡閱讀項(xiàng)目正如火如荼地開展著。讓閱讀成就師生幸福的未來是我們一直以來的追求。我們相信，在核心素養(yǎng)被高度關(guān)注的今天，閱讀必將成為東郡師生的一種習(xí)慣，必將成為促進(jìn)師生終身發(fā)展的重要舉措。就讓我們共同期待，靜候花開吧！