農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策

陳春明 （江蘇泰興市分界中學(xué)）

初中生因?yàn)樘幵谇啻浩?，難以管理，導(dǎo)致初中班主任班級(jí)管理工作很難開(kāi)展，而對(duì)于農(nóng)村初中班主任而言，學(xué)生的情況更加復(fù)雜，面臨著學(xué)困生、留守兒童、逆反心理以及厭學(xué)情緒等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)管理的難度更大。

一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)問(wèn)題

隨著新課改的持續(xù)深入，教育部門(mén)將德育工作作為所有工作的基礎(chǔ)?？墒且?yàn)檗r(nóng)村初中生的情況較為特殊，他們?cè)谒枷肷洗嬖谥欢ǖ牟町愋?，這給班主任管理工作帶來(lái)了很多難題，特別是對(duì)于農(nóng)村班主任而言。其在班級(jí)管理過(guò)程中所面臨的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)困生數(shù)量較多

導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)困生數(shù)量增多的原因是多方面的，一方面，學(xué)生主要來(lái)源于農(nóng)村，部分家長(zhǎng)本身文化程度偏低，很難有效地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，個(gè)別家長(zhǎng)還出現(xiàn)了放任自流的情況。這種情況長(zhǎng)期持續(xù)下去，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)極為被動(dòng)。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)教育理念出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，他們對(duì)于高質(zhì)量的精品化教育有著較高的需求度，孩子假如成績(jī)足夠好，家長(zhǎng)通常會(huì)想盡辦法將其送入城里讀書(shū)。所以，最終留下來(lái)的孩子通常基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這也是造成學(xué)困生數(shù)量眾多的原因所在。

2.留守兒童問(wèn)題

農(nóng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平較低，很多學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)外出務(wù)工，孩子通常由隔代撫養(yǎng)，使得留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重化。父母長(zhǎng)期不在身邊，孩子的學(xué)習(xí)無(wú)法管控，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并對(duì)生活失去希望。調(diào)查顯示，很多農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生自卑的心理，性格存在嚴(yán)重的缺陷，人格失衡，學(xué)習(xí)動(dòng)力較低，這些問(wèn)題都為初中班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了諸多難題。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作策略

1.關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)日常管理

初中階段的學(xué)生，思想每天都在發(fā)生變化，班主任想要妥善管理好班級(jí)事務(wù)，需要從全面了解學(xué)生入手，這是提升學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)困生群體當(dāng)中，班主任需要分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及造成其成績(jī)相對(duì)較差的根本原因，掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，然后加強(qiáng)管理工作。對(duì)于因?yàn)榧议L(zhǎng)文化水平相對(duì)較低導(dǎo)致的學(xué)生無(wú)法獲得有效家教的情況，班主任要及時(shí)地填補(bǔ)其知識(shí)方面的缺陷，適時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法給予正確引導(dǎo)，在平時(shí)的管理工作中要多鼓勵(lì)學(xué)生，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。從教學(xué)層面看，班主任需要完善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照學(xué)生的年齡特征實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以使用情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法以及知識(shí)猜謎法等多種教學(xué)手段，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.注重溝通，樹(shù)立正確思想

很多農(nóng)村班主任在應(yīng)對(duì)初中生群體的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出無(wú)能為力，所以會(huì)造成個(gè)別班主任不得不放棄對(duì)這部分學(xué)生的管理，這種管理形式不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言也沒(méi)有絲毫的約束力。所以，班主任在班級(jí)當(dāng)中可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流以及溝通，全面掌握學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的根源，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，使得學(xué)生可以更加信任班主任。很多教師認(rèn)為溝通只是與學(xué)生說(shuō)說(shuō)話就可以了，這種溝通形式只是停留于表層，缺少深度挖掘，同時(shí)也難以保證師生關(guān)系的融洽。為此，針對(duì)學(xué)生不敢與教師面對(duì)面交流的情況，班主任可以在班會(huì)上組織匿名說(shuō)話的活動(dòng)，讓學(xué)生將想要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上，投入到箱子當(dāng)中。主題可以涉及到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、人際交往問(wèn)題以及家庭煩惱等，寫(xiě)好以后標(biāo)上自己的姓名投入到箱子當(dāng)中，教師根據(jù)紙條內(nèi)容，及時(shí)地與一些存在問(wèn)題的學(xué)生溝通交流。在交流的時(shí)候，盡量選擇一些隱秘的空間，使得學(xué)生能夠勇敢地說(shuō)出心里話，并給予及時(shí)的疏導(dǎo)與鼓勵(lì)，使得學(xué)生可以感受到教師的關(guān)懷，這種溝通形式不僅可以解決學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

班主任作為班級(jí)管理者、組織者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及思想道德的形成有著極為重要的作用。班主任的言行舉止，能夠影響班級(jí)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，農(nóng)村初中班主任要融入到學(xué)生中間，全面了解學(xué)生的思想以及困難，關(guān)心并且愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，做到為人師表。