教師專業(yè)發(fā)展視角下的教學個性研究

嚴 凱 （江蘇平潮高級中學）

一、教師專業(yè)發(fā)展和教學個性的概念

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在他的職業(yè)生涯中，通過專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位稱職的教育工作者的專業(yè)成長過程。

教學個性是指教師個人興趣、愛好、才能、氣質(zhì)等因素與教學觀點、教學方法、教學作風等在教學過程中相結合而形成的成熟穩(wěn)定的風格；是指教師積極向上的個性品質(zhì)在教育實踐中的靈動展現(xiàn)。

二、教師專業(yè)發(fā)展和教師教學個性的內(nèi)在關系

1.教師教學個性在教師專業(yè)發(fā)展的實踐中形成

教學個性的形成是教師在教師專業(yè)發(fā)展過程中不斷累積經(jīng)驗，有意識有目的地培養(yǎng)而成的。在當今世界所有優(yōu)秀教師都是在自身教學專業(yè)發(fā)展的過程中不斷實踐、累積、總結，形成自己的個人興趣、愛好、才能、氣質(zhì)與教學觀點、教學方法、教學作風，為大眾所接受的教學個性，教師在實踐中不能丟失了自己的個性，隨波逐流，總之，教師教學個性在新課改要求下形成不能離開實踐經(jīng)驗。

2.教學個性是在教師專業(yè)發(fā)展中不斷成長后形成的

在新課改形勢下，教育理念、教育模式、教育內(nèi)容、教學手段等發(fā)生了巨大的變化，教學個性不是一蹴而就的，需要教師以自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求為基礎，在從事教育工作的過程中不斷地實踐總結，不斷超越自我，加強自身素質(zhì)，成長后才能獲得的。

3.教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是教師教學個性的形成

每位教師的教學個性不是一成不變的，也不是千篇一律的，他們所教科目、自身性格、教育經(jīng)歷等不同，使每一位教師對自身專業(yè)發(fā)展都有一定的特異性；根據(jù)每位教師自身特點，結合工作經(jīng)驗，不斷總結分析，反思自身教學中還有哪些不足。在不同教學時代，教學環(huán)境影響下，設立符合自身的教師專業(yè)發(fā)展目標，從實際出發(fā)，不斷總結完善，形成獨特的個人魅力，即教學個性。

三、教師教學個性現(xiàn)實窘境的原因

1.應試教育體制和傳統(tǒng)的教學方法

當前，大部分教育者正在改變以往的教學方式，利用自主學習法、探究法、合作分組學習法等把課堂交給學生，在教學過程中把學生放在主體地位上，這種模式改變了傳統(tǒng)的教師單向教學，有利于改變傳統(tǒng)的教學模式所帶來的不利于學生個性發(fā)展的現(xiàn)象。但是，在現(xiàn)行的應試教育體制限制下，這種徹底摒棄傳統(tǒng)教學模式并不是一朝一夕能夠完成的，這就給學校、教師都增加了很多壓力，在這種壓力下，教師還要不斷學習新知識來提升自我知識水平，教師個性的形成無疑是很難的。

2.過分強調(diào)學生主體地位的發(fā)展，忽視了教師的發(fā)展

新課改不斷要求把課堂還給學生，使學生在教學過程中占主體地位，但是這種主體地位并不意味著削弱教師的作用，然而事實是教師的發(fā)展?jié)u漸被忽視，教師自我角色定位也不準確。教師迫于學校的壓力，上級領導的壓力，為了改變而改變，生搬硬套別人的教學方法，缺乏對自身教學的反思，對自我教學特點的研究，對教學個性的探究，變得隨波逐流。

四、優(yōu)秀教師教學個性形成策略

1.實踐經(jīng)驗的積累

在新課改要求下，創(chuàng)新型教學被眾多教育者所青睞，教師與學生互動增加，學生與學生互動增加，有利于學生個性的形成，也利于教師教學個性的形成，只有不斷實踐才能獲得更符合自身特點的教學風格，形成自己的教學個性。

2.外部條件對教學個性的形成同樣必不可少

教育界需要建立一個多元化教師教育學習制度，采取多樣化的培訓方式，改變傳統(tǒng)的師范教育固定模式。在教師實習方面，加大對師范院校學生實習多樣化的重視，凸顯教師個性發(fā)展，設立獎勵機制，改變傳統(tǒng)的評價機制，不僅僅以學生成績?yōu)橹笜?，要多方位地進行評價，譬如哪些創(chuàng)新的教學方法真正在學生綜合素質(zhì)發(fā)展方面起到了作用；學校加強校風建設，學校領導起帶頭作用。一個良好的校園氛圍下，良好的教學氛圍、學生學習氛圍才能形成，一切都要從領導班子出發(fā)，真正的教學個性才能培養(yǎng)起來，教師要有所作為，學生要有所作為，校領導要起到很好的帶頭作用，校領導也要形成自己獨特的領導個性，與教師一起制定符合教師專業(yè)發(fā)展視角下的全面計劃，共同為形成教學個性做出貢獻。

教師專業(yè)發(fā)展視角下的教學個性形成不是一朝一夕的，是教育界、學校領導、教師自身努力共同發(fā)展的產(chǎn)物，新課改的產(chǎn)生只是第一步，在其領導下的學校、教師在后面的第二步、第三步……還有很長的路要走。