淺談多媒體在幼兒園游戲設(shè)置中的應(yīng)用

文 尹 敏

一、利用多媒體來(lái)展示游戲活動(dòng)的形式，輔助教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明

幼兒園游戲活動(dòng)的設(shè)置要兼顧幼兒的身心和認(rèn)知特點(diǎn)，比如，在小班幼兒的游戲設(shè)置上，要考慮其自身生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，對(duì)游戲材料及游戲環(huán)節(jié)的銜接要直觀化，要能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，提升其對(duì)游戲的認(rèn)知水平。通過(guò)在游戲設(shè)置中融入多媒體技術(shù)，可以更為直觀地展現(xiàn)游戲內(nèi)容，讓幼兒盡快了解和適應(yīng)游戲。例如，在“超市購(gòu)物”“愛(ài)心醫(yī)院”等游戲活動(dòng)中，小班幼兒缺乏對(duì)角色扮演的體驗(yàn)，不明白具體角色的職責(zé)、任務(wù)和內(nèi)容。如果單純依賴教師的講解說(shuō)明，有時(shí)難以有效傳達(dá)思想，甚至?xí)屝“嘤變焊械娇菰?、乏味。而利用多媒體技術(shù)，對(duì)游戲場(chǎng)景進(jìn)行展示，幼兒便可以很快了解到游戲的情境內(nèi)容。在“超市購(gòu)物”游戲中，小班幼兒扮演顧客時(shí)，有時(shí)幼兒沒(méi)有付錢就直接將超市的貨物拿走，這顯然與游戲場(chǎng)景的設(shè)置不細(xì)致有關(guān)。通過(guò)觀看整個(gè)“超市購(gòu)物”的流程，幼兒可以進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，并能夠很快融入游戲體驗(yàn)中。另外，在介紹一些游戲材料及功能時(shí)，教師的講解可能會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，不利于游戲氛圍的營(yíng)造。但是如果運(yùn)用多媒體視頻，將整個(gè)游戲內(nèi)容及選用的素材、器具進(jìn)行展示性說(shuō)明，效果就非常好了。比如，介紹理發(fā)工具時(shí)，從視頻講解中可以讓幼兒了解理發(fā)工具的功能、特征、結(jié)構(gòu)，為后續(xù)游戲活動(dòng)的組織奠定了基礎(chǔ)。

二、多媒體有助于烘托游戲氛圍，營(yíng)造良好的趣味環(huán)境

多媒體具有直觀性、形象性，加上聲音和畫(huà)面動(dòng)態(tài)性展現(xiàn)，更有助于營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍。比如在積木游戲活動(dòng)中，如果讓幼兒自己玩，則難以滲透積木的智力開(kāi)發(fā)特性，使幼兒缺乏對(duì)積木活動(dòng)的參與熱情，導(dǎo)致游戲的組織達(dá)不到效果。如果我們引入多媒體，讓幼兒從教師的指導(dǎo)性語(yǔ)言以及游戲活動(dòng)的直觀化情境中快速找到積木游戲的方法，就可以搭建出輕松、愉悅、活潑的游戲場(chǎng)景。積木游戲具有較強(qiáng)的自主性，但幼兒也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些共性的問(wèn)題，如：“立交橋”的橋面沒(méi)有安全下坡、第一層橋面與第二層無(wú)法直接連接、橋面太窄，只能單向行駛等。對(duì)于這些問(wèn)題，如果給予個(gè)別指導(dǎo)，則其他幼兒難以快速了解和學(xué)習(xí)到解決方法。于是，我們通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)，將積木游戲中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中展示和講解，通過(guò)放大細(xì)節(jié)來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)積木玩法的理解與正確運(yùn)用，從而更好地指導(dǎo)幼兒玩積木。如此一來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)，省去了教師的不斷糾正和解釋，也讓幼兒能夠從直觀的細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)比較、反思、感知，從而提升游戲活動(dòng)組織的實(shí)效性。

三、利用多媒體來(lái)升華游戲活動(dòng)的教育功能

多媒體在游戲活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠更貼近幼兒的認(rèn)知實(shí)際，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，從而形成良好的情感教育，提升幼兒的自信心。平時(shí)在設(shè)置游戲活動(dòng)時(shí)要滿足幼兒的心理需求，尤其是在游戲意圖的設(shè)置上，要激發(fā)幼兒的參與積極性，倡導(dǎo)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”理念，真正讓幼兒在游戲中獲得成功的體驗(yàn)。比如，我們引入多媒體繪畫(huà)工具，設(shè)定某一個(gè)繪畫(huà)任務(wù)，讓幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知，進(jìn)行想象，自由地選擇色彩、圖形來(lái)表達(dá)主題，感受繪畫(huà)的樂(lè)趣。又如，在中班“七巧板拼圖”游戲活動(dòng)中，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)展示七巧板不同的拼法，然后讓幼兒結(jié)合示范，進(jìn)行自主拼圖嘗試，享受拼圖的樂(lè)趣。在游戲活動(dòng)設(shè)置中，多媒體融合了聲、圖、文等多種信息，可以幫助幼兒理解抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，也能夠激發(fā)他們用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，從而輕松獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)不同顏色時(shí)，我們導(dǎo)入《七色泡泡》Flash動(dòng)畫(huà)，將大大小小的泡泡涂上不同的顏色，當(dāng)兩個(gè)顏色相同的泡泡“親密接觸”時(shí)，就會(huì)因撞破而融合，從而產(chǎn)生另一種顏色的泡泡。在這個(gè)動(dòng)態(tài)化游戲活動(dòng)中，幼兒很快認(rèn)識(shí)了不同的顏色。游戲讓教育更生動(dòng)，多媒體讓游戲活動(dòng)更自主、更開(kāi)放，讓幼兒更能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，我們結(jié)合不同年齡段幼兒的心智特點(diǎn)，引入“智力拼圖”游戲，通過(guò)設(shè)置不同的難度，讓幼兒自由選擇難度等級(jí)，在拼圖活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)幼兒完成一關(guān)后，再進(jìn)入更高難度的游戲場(chǎng)景。利用這種方法，幼兒的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)了，對(duì)多媒體游戲活動(dòng)的參與熱情也更高了。但是對(duì)于多媒體與游戲的設(shè)計(jì)，還要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一要正確看待多媒體與游戲的關(guān)系，要充分利用多媒體的積極作用，避免多媒體的濫用；二要把握游戲與學(xué)習(xí)的尺度關(guān)系，側(cè)重于游戲的導(dǎo)向?qū)W習(xí)，降低單純性游戲的時(shí)間；三要防止幼兒沉溺于多媒體游戲，要警惕對(duì)游戲的過(guò)度使用，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊谩?/p>

王紅梅.淺談多媒體課件在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西電教，2011（3）.