好之者不如樂之者

江蘇省淮安市新民路小學(xué) 孫 慧

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂課程教學(xué)的核心是音樂審美，教學(xué)動力是學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生只有在對音樂產(chǎn)生興趣之后，才能調(diào)動其對音樂學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而才能使其在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。那么，作為一線教師，又該如何組織小學(xué)高年級階段音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣呢？

一、注重教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造良好課堂氛圍

所謂好的開端可以起到事半功倍的效果，教學(xué)活動也是如此。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用優(yōu)美的語言，多樣的教學(xué)手段，為課堂營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，感受生活，激活興趣。同時(shí)，課堂導(dǎo)入的方式和導(dǎo)入的內(nèi)容不僅要符合教學(xué)的安排，還要兼顧到小學(xué)高年級階段學(xué)生的特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《中國娃》這個單元時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入各種技巧來調(diào)動學(xué)生“興趣點(diǎn)”，為其營造“愿意學(xué)”的氛圍。首先教師就可以先用：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！边@首詩進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生想一想這首詩是描繪的哪里的風(fēng)景。學(xué)生答：草原。教師就可以說帶著學(xué)生一起去看一看遼闊的草原。之后，讓學(xué)生閉上眼睛，播放《草原英雄小姐妹》讓其欣賞，并提問學(xué)生：同學(xué)們，熟悉這段音樂么？它是用什么樂器演奏的呢？這個問題并不急著讓學(xué)生回答，而是讓同桌之間或是小組之間進(jìn)行討論，之后教師在公布答案，給學(xué)生介紹主奏的樂器“琵琶”，并簡要介紹龍梅和玉容小姐妹在狂風(fēng)暴雪中奮勇保護(hù)羊群的英雄事跡，并在潛移默化之中帶著學(xué)生走進(jìn)“草原”，而后，通過讓學(xué)生欣賞《草原英雄小姐妹》，創(chuàng)設(shè)一個悠揚(yáng)的音樂欣賞情境，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下一步步地走進(jìn)課堂，激活學(xué)生參與課堂的興趣，提升音樂課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、融入音樂課堂游戲，創(chuàng)設(shè)鮮活教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生有一個共同的特點(diǎn)，就是對世界充滿著各種好奇。教師可在音樂課堂的教學(xué)過程中，融入一些引人入勝的音樂課堂游戲，讓學(xué)生在有趣的音樂游戲中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，提升音樂方面的綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是，在設(shè)置教學(xué)游戲的時(shí)候，要注意的一點(diǎn)是：不要本末倒置，不要流于形式。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，有機(jī)地引入各種“游戲”，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《我的家在日喀則》這節(jié)課的時(shí)候，本節(jié)課的難點(diǎn)是長音的對比欣賞。教師在組織教學(xué)的過程中，可以先彈奏全曲，讓學(xué)生用“l(fā)u”哼唱，教師在學(xué)生哼唱的過程中也要提醒學(xué)生將聲音“豎起來”，并在哼唱過程中注意二四拍的強(qiáng)弱規(guī)律；教師通過側(cè)重10～13小節(jié)的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生可以自主嘗試體驗(yàn)“站在高處放聲高歌的感覺”，并將這種感覺說出現(xiàn)以強(qiáng)化學(xué)生對音樂的理解。民族音樂教學(xué)往往不易激發(fā)學(xué)生的興趣，此時(shí)可將學(xué)生進(jìn)行分組，組織每組學(xué)生進(jìn)行歌曲、舞蹈的表演比賽及互評，以此來激發(fā)、提升學(xué)生對《我的家在日喀則》的學(xué)習(xí)興趣與自主參與度，這對全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、深記得掌握該單元音樂知識均具積極意義。

三、運(yùn)用積極課堂評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)高年級音樂教材往往會接觸到更多的民族音樂，與流行音樂相比，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較對。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心理，如何“激發(fā)”學(xué)生的好勝心、提升其學(xué)習(xí)信心呢？這就需求音樂教師應(yīng)在教學(xué)中有機(jī)地借助教學(xué)評價(jià)來完成。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)存在單一化、規(guī)范化，且教學(xué)評價(jià)缺乏針對性，這也導(dǎo)致評價(jià)效果不理想，無法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也無法達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心的目的。筆者認(rèn)為，多元化課堂教學(xué)評價(jià)更適合于小學(xué)音樂教學(xué)之中，教師可以通過學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程的努力情況、進(jìn)步情況、課堂表現(xiàn)情況、教學(xué)參與度等進(jìn)行多元化的評價(jià)，以此來達(dá)到“激發(fā)”學(xué)生好勝心、培養(yǎng)其自信心的目的。如學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨識音節(jié)時(shí)，教師可稱贊“你（或你們）的耳朵真靈！”當(dāng)學(xué)生在歌曲表演時(shí)能夠準(zhǔn)確運(yùn)用情感時(shí)，則可以采用贊美的語言來進(jìn)行評價(jià)“你（或你們）的聲音就像黃鸝鳥一樣，太動聽了！”另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生進(jìn)步情況、自主參與情況予以激勵性評價(jià)；也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評，以促進(jìn)學(xué)生的音樂交流，發(fā)揮取長補(bǔ)短的作用，使學(xué)生能夠在各種課堂評價(jià)之中全面了解自身音樂學(xué)習(xí)的不足或優(yōu)勢，進(jìn)而為提升其學(xué)習(xí)效率發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)高年級音樂教學(xué)中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、音樂游戲環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)等，不斷提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性與自主參與度，并在培養(yǎng)、提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對其音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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