新課程改革下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

安徽省阜南一中 張永舉

高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)來講知識點(diǎn)較多，難度較大，很多學(xué)生在升入高中之后就產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)壓力，從而使得很多學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)困生，教師需要充分了解學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟得上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的相關(guān)問題

1．學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往注重理論方面的教學(xué)，把學(xué)生的高中升學(xué)率作為工作的重點(diǎn)，但是卻忽略了對學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生根本無法做到學(xué)以致用，在實(shí)際生活中遇到需要用所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識去解答的問題的時(shí)候，根本無從下手，那么數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性功能就完全沒有體現(xiàn)出來。

2．題海戰(zhàn)術(shù)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

高中數(shù)學(xué)教師通常認(rèn)為采用題海戰(zhàn)術(shù)就能夠讓學(xué)生充分掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)課堂知識，但是這種題海戰(zhàn)術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅會激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，還無法培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，面對簡單的數(shù)學(xué)題學(xué)生還能解決，但是遇到稍微難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題，就出現(xiàn)無從下手的狀況，這表明題海戰(zhàn)術(shù)根本無法提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效性的方法

1．采取探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，采取探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的探究性思維能力與邏輯性思維能力，從而能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識有更為透徹的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的時(shí)候，教師可以提出問題：如果我家距離學(xué)校1000米，我走得快和走得慢所使用的上學(xué)時(shí)間一樣嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生把路程與時(shí)間用函數(shù)關(guān)系表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷探究。由于高中數(shù)學(xué)知識量非常多，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)理論知識用圖片、聲音、視頻的形式展示出來，讓學(xué)生更為直觀地觀察數(shù)學(xué)原理變化過程，并展開相應(yīng)的探究與思考。

2．開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方案和目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。在高中數(shù)學(xué)課堂中采用分層教學(xué)模式能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，首先教師需要對學(xué)生實(shí)行科學(xué)分組，讓每一個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是相同的，然后安排教學(xué)任務(wù)讓各個(gè)小組去完成。例如，在學(xué)習(xí)“球面距離”的時(shí)候，教師可以先講一個(gè)小故事：一架班機(jī)從美國飛往上海的時(shí)候遇到了強(qiáng)氣流，所以在阿拉斯加的時(shí)候緊急降落了，而洛杉磯與上海都在北緯30的位置，通常來說，沿著北緯30飛行會距離更短，為什么飛機(jī)會從上海向北飛向阿拉斯加?這不是增加了距離嗎？然后教師讓學(xué)生以小組的形式去探討這個(gè)問題，這樣的小組討論方式能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂討論中，互相交流、借鑒，共同進(jìn)步，既活躍了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也提高了數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

3．實(shí)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，而實(shí)際生活中處處都存在著數(shù)學(xué)原理，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)模式是非常有必要的。教師可以選取一些學(xué)生比較熟悉、感興趣的實(shí)際生活案例，讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并且能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用，這樣學(xué)生就能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與重要性，從而能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”的時(shí)候，學(xué)生往往覺得這個(gè)教學(xué)內(nèi)容較為抽象、難以理解，教師這時(shí)候就可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活案例來講解該知識點(diǎn)：交通法規(guī)定人在開車的時(shí)候酒精含量不能夠高過0.2mg/ml，假如有一個(gè)人在喝酒之后酒精含量是3.2mg/ml，不喝酒之后，會以每小時(shí)50%的速度下降，那這個(gè)人多長時(shí)間之后可以繼續(xù)開車？這樣學(xué)生會更容易理解和接受，并且把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

總之，要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，營造輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂。