教育技術(shù)，數(shù)學(xué)應(yīng)用——現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

江蘇省淮安小學(xué) 房勝國

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性強的學(xué)科，知識內(nèi)容對于學(xué)生來說過于抽象，在小學(xué)階段教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，教師應(yīng)注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題解決情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示一些圖片、動畫以及視頻資料等等，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生從多個角度探究數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗。利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，使得小學(xué)生快速地深入數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍之中，快速地吸收知識。例如：“一列快車和一列普通客車從甲、乙兩個城市同時相對開出，快車每小時行駛90千米，普通客車每小時行駛48千米，經(jīng)過2.5小時以后，兩列火車途中相遇，求甲、乙兩城市間的鐵路長多少千米？”在教學(xué)這類問題的時候，教師利用多媒體技術(shù)模擬兩輛車對向行駛的情況，生動地向?qū)W生展示解題的情況，打開小學(xué)生的思路，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化問題解決情境，更能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的需求。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)增加課堂知識容量

在小學(xué)學(xué)習階段，知識的學(xué)習是打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)當借此階段激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習興趣，在有限的40分鐘內(nèi)，教師向?qū)W生講解更多的知識類型，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習需求增加課堂知識的容量，擴大學(xué)生的視野，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中照本宣科的教學(xué)形式，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。例如：在講解扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，播放某一時間段內(nèi)車輛的進出情況，讓學(xué)生通過實際觀看和整理，獲得原始的數(shù)據(jù)信息，深入分析，制作成扇形統(tǒng)計圖，進而分析出如何做好車輛交通管制的方案和措施。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，小學(xué)生深刻地認識到了數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的探究和研究興趣，最大限度地整合了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源，使得小學(xué)生的認知水平大大提高，擴充了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容含量，使得小學(xué)生自小就學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，為之后學(xué)生掌握數(shù)學(xué)分析的知識技巧奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)化解數(shù)學(xué)學(xué)習難點

小學(xué)從低年級到高年級，數(shù)學(xué)知識點逐漸由形象化向抽象化過渡，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，把抽象的知識形象化，幫助學(xué)生對知識的理解和生活應(yīng)用，有效化解學(xué)習難點。例如：在學(xué)習圓形知識的時候，教師將生活中的案例利用多媒體技術(shù)展示出來，讓學(xué)生將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，包括汽車輪子為什么要做成圓形的，如果將輪子換成三角形或者是正方形，在flash動畫上演示，讓學(xué)生認識到只有圓形的輪子才可以使得運動的物體平穩(wěn)地前進。通過趣味的動畫演示，課堂氛圍變得異常輕松，學(xué)生的學(xué)習興趣被大大地調(diào)動起來，對即將要講解的知識點吸收能力更強。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習能力

教師要善于利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上蘊藏的數(shù)學(xué)資源巧妙地整合在一起，通過豐富的學(xué)習資源，激發(fā)小學(xué)生主動參與的積極性，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成為學(xué)生主動學(xué)習的數(shù)學(xué)學(xué)習模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習力。例如：在講述圓柱知識的時候，教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)對圓柱進行割補，使得圓柱以學(xué)生熟悉的長方體的形態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生使用割補的方法理解相關(guān)的面積公式，通過將圓柱的拆解找到圓柱與長方體之間的關(guān)系，促使學(xué)生對教材上長方體底面積與圓柱體的底面積相等的概念有正確的理解，進而教師在課堂上可以由此從長方體的體積公式推導(dǎo)圓柱體的體積公式，將兩個知識點之間的聯(lián)系抽象成教材中的定理和公式，加深學(xué)生對幾何圖形的理解和認識，增強學(xué)生對相關(guān)知識點的印象，在之后的學(xué)習中更廣泛地應(yīng)用，有效提高了數(shù)學(xué)課堂上幾何知識的學(xué)習效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)有助于豐富學(xué)生的認知，提高小學(xué)生的思維水平以及邏輯思維能力，為小學(xué)生今后的成長和能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析了現(xiàn)代化教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，利用教育技術(shù)綜合提高小學(xué)生的能力，讓小學(xué)生自小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正的學(xué)習興趣。