公共圖書館家庭閱讀推廣探析

王 芳

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公共圖書館家庭閱讀推廣探析

王 芳

（湖南圖書館，湖南 長(zhǎng)沙 410011）

公共圖書館應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，為家庭閱讀推廣提供資源和指導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)“全民閱讀”的發(fā)展。但僅靠短期的、個(gè)別的家庭讀書活動(dòng)尚不足以全面帶動(dòng)全社會(huì)展開家庭閱讀，建議推進(jìn)完善家庭閱讀推廣標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃、培養(yǎng)核心閱讀推廣人、拓展閱讀推廣對(duì)象。

家庭閱讀；閱讀推廣；核心閱讀推廣人；閱讀推廣對(duì)象

1 推廣意義

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1995年確定“世界讀書日”，又于1997年發(fā)起“全民閱讀”活動(dòng)，此后閱讀推廣（Reading Promotion）被國(guó)際業(yè)界廣泛關(guān)注。家庭閱讀推廣作為全民閱讀推廣的分支，屬于公共文化工程的一部分，身為公共文化服務(wù)體系機(jī)構(gòu)的公共圖書館，責(zé)無旁貸地成為家庭閱讀推廣的一支核心力量。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)閱讀缺位、閱讀弱化等問題，公共圖書館家庭閱讀推廣有著不言而喻的意義。

1.1 促進(jìn)閱讀風(fēng)尚的良性轉(zhuǎn)變

家庭是社會(huì)的重要組成元素，家庭閱讀既是兒童早期教育的啟蒙點(diǎn)，又是構(gòu)建和諧進(jìn)步社會(huì)的重要陣地。公共圖書館家庭閱讀推廣讓更多家庭重視閱讀、參與閱讀，形成崇尚知識(shí)、熱愛讀書的家庭閱讀氛圍，從而促使全社會(huì)閱讀風(fēng)氣變得更好，促使閱讀的受重視程度得到更高，促使閱讀相關(guān)保障和責(zé)任機(jī)制變得更完善。

1.2 推動(dòng)閱讀文化向縱深發(fā)展

從傳統(tǒng)家庭閱讀秩序中借鑒優(yōu)秀的閱讀精神，開展家庭閱讀推廣，引導(dǎo)家庭閱讀選擇和控制閱讀書目，促進(jìn)家庭正確閱讀興趣和習(xí)慣的逐步形成，提升家庭閱讀的水平，增強(qiáng)家庭閱讀的效果，從而構(gòu)建良好的家庭閱讀秩序，推動(dòng)社會(huì)閱讀文化向縱深發(fā)展。

1.3 擴(kuò)大公共閱讀資源的利用程度

公共圖書館擁有大量的公共閱讀資源，包括紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，它們是人類創(chuàng)造的文化成果。公共圖書館家庭閱讀推廣在推動(dòng)全民閱讀的同時(shí)，將帶動(dòng)這些公共閱讀資源得以更加充分、有效的利用，使讀者快速、準(zhǔn)確地獲取最適合的閱讀資源，使所有的公共閱讀資源發(fā)揮更高的價(jià)值和效益。

2 國(guó)際、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

國(guó)際公共圖書館界已開展家庭閱讀推廣工作多年。英國(guó)圖書信托基金會(huì)、伯明翰圖書館服務(wù)部等組織1992年聯(lián)合發(fā)起“Bookstart”項(xiàng)目，主要開展針對(duì)嬰幼兒的早期家庭閱讀推廣。該項(xiàng)目向擁有新生嬰幼兒的家庭免費(fèi)發(fā)放閱讀包，致力于普及兒童早期閱讀，倡導(dǎo)兒童從小建立與圖書館的親密關(guān)系，培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀的終身愛好。該項(xiàng)目旨在建立全球性的家庭閱讀推廣計(jì)劃。目前，已有澳大利亞、美國(guó)、智利、意大利、日本等十幾個(gè)國(guó)家或地區(qū)加盟該項(xiàng)目。美國(guó)公共圖書館界推出“Born to read”家庭閱讀推廣計(jì)劃，為準(zhǔn)父母和新生兒父母提供相關(guān)書目，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓父母認(rèn)識(shí)到在子女嬰幼兒階段閱讀的重要性，并幫助孩子確立一生的閱讀理念。澳大利亞昆士蘭州立圖書館的Read4Life項(xiàng)目，是一項(xiàng)為0～5歲兒童建立閱讀重要性感知的活動(dòng)，項(xiàng)目通過閱讀包、豐富的社區(qū)活動(dòng)等，積極發(fā)揮了圖書館對(duì)社區(qū)學(xué)齡前兒童讀寫能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)作用[1]。

在國(guó)內(nèi)圖書館領(lǐng)域，家庭閱讀推廣的實(shí)踐進(jìn)展也非?？上玻彝ラ喿x蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)已十分明顯。

2016-04，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)與家庭閱讀專業(yè)委員會(huì)正式成立，旨在通過對(duì)家庭藏書和家庭閱讀行為方式的深入研究，積極發(fā)揮圖書館促進(jìn)家庭閱讀的作用，有效促進(jìn)了家庭閱讀計(jì)劃的推廣，開展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，提高家庭藏書和家庭閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，讓家庭藏書和家庭閱讀成為現(xiàn)代文明家庭的重點(diǎn)支撐力量[2]。深圳圖書館推出“南書房家庭經(jīng)典閱讀”項(xiàng)目，通過推薦經(jīng)典書目，以及圍繞書目開展的經(jīng)典誦讀、經(jīng)典導(dǎo)讀、經(jīng)典演繹等活動(dòng)，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀、深閱讀、慢閱讀，打造家庭藏書經(jīng)典。上海市青浦區(qū)圖書館2009年即提出面向少兒的“家庭圖書館種子計(jì)劃”，圍繞當(dāng)?shù)丶彝ヅe辦各種特色活動(dòng)，并將戲劇、話劇等藝術(shù)形式納入家庭閱讀推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)中，吸引更多家長(zhǎng)和孩子們參與，不僅提高了少兒讀者的閱讀興趣，培養(yǎng)了家庭閱讀習(xí)慣，也加強(qiáng)了少兒讀者對(duì)藝術(shù)的理解。廈門市圖書館開展“書香家庭”評(píng)選，面向全市市民，從家庭藏書的數(shù)量和質(zhì)量以及家庭成員讀書、寫書等多個(gè)方面綜合評(píng)選最美書房。該館還組建了“閱讀推廣公益星”專家志愿者團(tuán)隊(duì)，從多方面指導(dǎo)家庭閱讀推廣，常態(tài)化、規(guī)范化地推動(dòng)家庭閱讀。寧波市圖書館選取了自然閱讀這一獨(dú)特視角，與社會(huì)團(tuán)體合作推出“大山雀自然學(xué)堂”，從動(dòng)植物等自然課題入手，結(jié)合相關(guān)的詩歌、經(jīng)典著作品讀，采用室內(nèi)講座、戶外親子自然觀察活動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)家庭開展經(jīng)典閱讀[3]。

此外，廣東省立中山圖書館的家庭藏書推薦、家庭“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)，長(zhǎng)春市圖書館的親子閱讀、閱讀家庭表彰活動(dòng)，沈陽市圖書館每月開展的家庭閱讀圖書推薦活動(dòng)，湖南圖書館定期開展的“開心故事繪”等，也都是公共圖書館積極探索家庭閱讀推廣的實(shí)踐案例。

3 存在的問題

公共圖書館界在積極開展家庭閱讀推廣活動(dòng)，為全面帶動(dòng)全社會(huì)展開家庭閱讀，建立基礎(chǔ)性閱讀方式和閱讀習(xí)慣不懈努力著，但目前，公共圖書館乃至全社會(huì)的家庭閱讀推廣活動(dòng)仍普遍存在以下問題。

3.1 缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性

一方面，目前，業(yè)界關(guān)于“閱讀推廣”“圖書館閱讀推廣”“公共圖書館家庭閱讀推廣”尚無標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)定義，缺乏成熟的理論指導(dǎo)，公共圖書館家庭閱讀推廣與圖書館的其他活動(dòng)，比如圖書館書目推薦、圖書館營(yíng)銷、圖書館宣傳、圖書館展覽等活動(dòng)盤根錯(cuò)節(jié)、邊界混淆；另一方面，雖然我國(guó)于2016年正式發(fā)布了相關(guān)條例和規(guī)劃，對(duì)“全民閱讀”工作進(jìn)行了立法推進(jìn)和實(shí)踐指導(dǎo)，2016年成立的中圖學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)圖書館與家庭閱讀專業(yè)委員會(huì)也將致力于家庭閱讀推廣工作的專業(yè)研究與計(jì)劃，但當(dāng)前業(yè)界仍缺乏較為系統(tǒng)、明確、具體的家庭閱讀推廣計(jì)劃?，F(xiàn)階段公共圖書館家庭閱讀推廣活動(dòng)總體較為盲目、雜亂，尚未步入有序、長(zhǎng)效、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展軌道。

3.2 推廣目標(biāo)角色缺位

公共圖書館家庭閱讀推廣的主要推廣目標(biāo)是以家庭為單位的家庭成員。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于文化傳承的流失，傳統(tǒng)家庭書香氛圍在很多家庭已難尋，家庭閱讀不被重視，家庭閱讀意愿普遍不足。部分家庭閱讀理念狹隘，閱讀功利心強(qiáng)，閱讀的出發(fā)點(diǎn)大多是“教育功能”，期望通過閱讀能迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)、獲取功名等，并非為了個(gè)人的興趣和習(xí)慣而閱讀。與此同時(shí)，科技飛速發(fā)展，新的信息技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮，信息的來源和獲取方式繁多，人們對(duì)書籍的閱讀需求減弱，許多家庭的藏書量有不斷減少之勢(shì)，家庭閱讀氛圍隨之減弱。家庭閱讀的上述種種現(xiàn)狀導(dǎo)致家庭閱讀推廣的目標(biāo)角色缺位。

3.3 推廣對(duì)象覆蓋面窄

現(xiàn)階段，談到家庭閱讀推廣，其對(duì)象大多數(shù)是兒童，且常常是面向4～12歲的兒童，對(duì)0～4歲期間的低幼段兒童、12歲以上青少年以及成年人的關(guān)注都較少，家庭閱讀推廣對(duì)象覆蓋面較窄。實(shí)際上，無論一般閱讀推廣還是家庭閱讀推廣，其根本目的應(yīng)是“全民閱讀”，即面向?qū)ο蠖紤?yīng)該是全體人員。無論是低幼段兒童的早期閱讀，還是青少年、成年人、老年人的閱讀都是重要的。但當(dāng)前家庭閱讀推廣對(duì)此關(guān)注不夠，這也意味著公共圖書館在家庭閱讀推廣需求挖掘方面尚有空檔。

3.4 缺乏核心閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，公共圖書館家庭閱讀推廣活動(dòng)多是與社會(huì)力量合作開展的，公共圖書館主要提供場(chǎng)地、平臺(tái)，活動(dòng)的具體實(shí)施大多由圖書館員輔助志愿者或合作機(jī)構(gòu)完成。在此過程中，圖書館員常做些場(chǎng)務(wù)性工作，多為輔助性角色；而志愿者和合作機(jī)構(gòu)不太穩(wěn)定，常常難以長(zhǎng)久堅(jiān)持純公益性工作，在工作一段時(shí)間后，大部分會(huì)獨(dú)立出去，走向盈利，合作機(jī)構(gòu)尤其如此。總之，公共圖書館尚缺乏核心閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，比如具備家庭閱讀推廣專業(yè)基礎(chǔ)的圖書館員以及能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持做公益的家庭閱讀推廣志愿者群體等。

4 思考與建議

4.1 加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究

理論是實(shí)踐的概括，也是實(shí)踐的引導(dǎo)。加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究，形成成熟的家庭閱讀推廣理論，制訂明確的家庭閱讀推廣計(jì)劃，對(duì)于公共圖書館家庭閱讀推廣的科學(xué)發(fā)展有著重要意義。公共圖書館是家庭閱讀推廣的核心力量，常常處于家庭閱讀推廣工作的第一線，在家庭閱讀推廣的實(shí)際工作中，往往能夠深入地了解讀者需求，也能掌握讀者家庭藏書、家庭閱讀行為方式等第一手研究數(shù)據(jù)和資料。同時(shí)，可利用軟硬件資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。結(jié)合這些優(yōu)勢(shì)，公共圖書館可以家庭為單位，展開讀者閱讀行為研究，思考和探求家庭閱讀推廣的內(nèi)涵、外延；制訂一系列工作標(biāo)準(zhǔn)，比如家庭閱讀推廣方式、家庭閱讀推廣活動(dòng)的組織原則、書刊采購(gòu)規(guī)則等；基于相關(guān)規(guī)劃以及國(guó)家層面的閱讀推廣計(jì)劃，制訂適合自身的明確的閱讀推廣計(jì)劃，從而更有計(jì)劃性、針對(duì)性地展開公共圖書館家庭閱讀推廣工作，使公共圖書館家庭閱讀推廣活動(dòng)逐步走上有序、長(zhǎng)效、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)軌道。

4.2 培養(yǎng)核心閱讀推廣人

閱讀推廣人是公共圖書館家庭閱讀推廣的重要角色，公共圖書館要做好家庭閱讀推廣工作，必須要有自己的核心閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。一方面，公共圖書館要引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才，構(gòu)建能成為核心家庭閱讀推廣人的館員團(tuán)隊(duì)。公共圖書館要招募具備家庭閱讀推廣相關(guān)專業(yè)知識(shí)的新人，注重挖掘、培養(yǎng)有潛力的館員，給館員們提供更多家庭閱讀推廣業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高他們的活力與張力，提升他們的專業(yè)技能，使館員們獲得專業(yè)成長(zhǎng)，逐漸成為核心家庭閱讀推廣人，構(gòu)建起公共圖書館館員的核心閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。另一方面，公共圖書館也要建立核心的社會(huì)力量家庭閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。社會(huì)力量包括志愿者、社團(tuán)組織、商業(yè)機(jī)構(gòu)等，公共圖書館要給他們提供平臺(tái)，并用心觀察、注重培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并想方設(shè)法留下有意愿長(zhǎng)期堅(jiān)持做公益、適合留下來和圖書館做一些長(zhǎng)遠(yuǎn)事情的“尖子”，形成一個(gè)核心的社會(huì)力量家庭閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。此外，基于社會(huì)角度，高校及科研院所可開設(shè)閱讀推廣相關(guān)專業(yè)課程或設(shè)立相關(guān)理論研究專題，加強(qiáng)閱讀推廣的理論研究與人才培養(yǎng)。

4.3 拓展閱讀推廣對(duì)象

當(dāng)前，閱讀推廣對(duì)象大多為少年兒童，尤其是4～12歲的兒童，而較少面向低齡幼兒、中學(xué)生、成年人、老年人等其他人群。實(shí)際上，“其他人群”并非不重要，而是因其各自特點(diǎn)，閱讀推廣難度較大。比如，低齡幼兒尚未啟蒙，行為與認(rèn)知能力尚弱；中學(xué)生個(gè)性凸顯，且學(xué)業(yè)應(yīng)試需求強(qiáng)；成年人擔(dān)當(dāng)社會(huì)家庭雙重責(zé)任，有知識(shí)需求卻精力有限……雖然面向他們的閱讀推廣難做，但這也正是推廣工作能有所突破、有所作為之處。公共圖書館閱讀推廣特別是家庭閱讀推廣工作要關(guān)注不同人群，分析其個(gè)性特點(diǎn)和閱讀需求，有針對(duì)性地開展閱讀推廣活動(dòng)，不斷拓展新的閱讀推廣對(duì)象，才能使閱讀為更多人帶來積極影響，讓更多的社會(huì)成員更加愛讀、多讀、會(huì)讀，才能使更多參與閱讀的社會(huì)成員得以增進(jìn)知識(shí)、提升智慧、愉悅身心、修養(yǎng)品行、成就事業(yè)，才能提高全民族的閱讀水平，增強(qiáng)全民族的精神力量，促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。

4.4 結(jié)合新技術(shù)，利用新資源

基于資源的閱讀推廣不一定基于一個(gè)圖書館當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)館藏，也可以基于任何可以被納入館藏的資源[4]。如今，虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字化閱讀、遠(yuǎn)程教育等技術(shù)正不斷應(yīng)用于圖書館服務(wù)領(lǐng)域，圖書館特別是公共圖書館擁有大量數(shù)字館藏、共享資源，我國(guó)大眾數(shù)字化閱讀普及率已近70%，而目前公共圖書館界開展的家庭閱讀推廣項(xiàng)目大多仍以紙質(zhì)本圖書為主，尚未針對(duì)已逐漸形成趨勢(shì)的數(shù)字閱讀、電子閱讀等新的館藏資源閱讀展開相應(yīng)的家庭閱讀推廣。因此，公共圖書館在開展家庭閱讀推廣時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合新技術(shù)，充分利用一切可用的館藏資源，開展內(nèi)容更豐富、形式更新穎的閱讀推廣活動(dòng)，吸引更多家庭參與閱讀，使更多人愛上閱讀，推動(dòng)全民閱讀的進(jìn)程。

［1］權(quán)麗桃.澳大利亞昆士蘭州立圖書館Read4Life項(xiàng)目考察［J］.圖書館雜志，2015（10）：93-98.

［2］中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì).圖書館與家庭閱讀專業(yè)委員會(huì)［EB/OL］.［2018-03-30］.http：//www.lib-read.org/committee/show.jsp?id=84.

［3］李超平，付虹，賀宇紅，等.中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)圖書館與家庭閱讀專業(yè)委員會(huì)第一次工作會(huì)議暨圖書館家庭閱讀推廣研討會(huì)［J］.公共圖書館，2016（04）：17-29.

［4］謝蓉，劉煒，趙珊珊.試論圖書館閱讀推廣理論的構(gòu)建［J］.中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2015（05）：87-98.

G252

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.22.144

2095－6835（2018）22－0144－03

王芳（1978—），女，研究方向?yàn)閳D書館學(xué)、圖書館信息技術(shù)。

〔編輯：張思楠〕