運用“四個帶入”提高英語核心素養(yǎng)

江蘇蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學 任莉敏

課堂教學是落實教學目標的中心環(huán)節(jié)，也能使學生在教師指導下進行聽、說、讀、寫訓練并獲得英語相關的知識，是提高學生英語核心素養(yǎng)的根本途徑。通過教育第一線的教學實踐，筆者深深體會到：要取得良好的課堂教學效果，讓學生提高英語核心素養(yǎng)，需要教師在課堂教學中采用學生易于接受、喜聞樂見的教學方法。

下面筆者就如何上好小學英語課，有效地提高學生的英語核心素養(yǎng)這一難題，淺談在小學英語課堂中帶入的“四個”重要元素。

一、把“情景”帶入課堂，喚起學生學習的興趣

創(chuàng)設英語情景是英語課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以把學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生能更加積極、主動投入到課堂學習活動中。因此教師應盡可能地把“情景”帶入課堂，創(chuàng)設生動有趣的情景，可以充分喚起學生的學習興趣，滿足學生各種需求，以此激活學生學習英語的積極性，順利開展英語課堂教學活動。

（一）利用實物創(chuàng)設情景

小學生年齡較小，缺乏學習英語知識的經驗，雖然他們的抽象思維不發(fā)達，但是形象思維是他們的優(yōu)勢。在小學階段，英語學習內容中大部分為事物的英語名稱，一般都是常見的食物、衣物、動物、文具、日常用品等。在課堂教學中，教師可以帶一些簡單易攜帶的實物進課堂，把英語單詞名稱直接貼在實物上，一目了然，學生們的學習注意力一下子就被這些實物吸引住了。當然，一些不便帶入教室的實物，可以用相應的圖片、簡筆畫、卡片等代替實物進行教學，同樣也能收到事半功倍的效果。

例如，在新授譯林版四年級英語上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad時，筆者把教學內容涉及的水果帶進課堂。學生們看見這么多誘人好吃的水果，學習熱情高漲。真實水果配上它們的英文名稱，學生們學習起來輕松多了；為了能得到好吃的水果，在反饋環(huán)節(jié)中，學生都能把這節(jié)課要求掌握的句型朗讀和使用得特別好，教師教學目的達成度高。

（二）利用游戲創(chuàng)設情景

現(xiàn)在的譯林版教材倡導學生快樂學習，所以游戲情景設計較多，這是從學生好奇、好玩、好勝的心理需求出發(fā)的。課堂教學游戲，可以給學生帶來快樂，使他們的身心完全投入。如在新授單詞時教師可以設置“找朋友”的游戲，讓學生找出正確的中文意思；可以設置“摘果子”的游戲，讓學生摘到所聽到的正確的單詞。在復習鞏固所學單詞時，教師可以用單詞接龍，頭腦風暴等游戲進行教學。在新授句型時教師可以設置“配音”游戲等，這些游戲能使枯燥、機械的句型變得生動、活潑，趣味無窮。學生在游戲中享受快樂，尋求知識，發(fā)揮創(chuàng)造的特點。在游戲中學生是不怕困難與犯錯誤的，這也鍛煉了學生的抗壓能力。

（三）利用多媒體創(chuàng)設情景

使用多媒體手段教學，可以讓教學內容更具直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的影像，總能提起學生的興趣，使他們能夠專注地學習，并且多媒體還為他們提供了語言情景，使英語教學更生活化、情景化。例如，在新授譯林版英語六年級上冊Unit 4 Then and now一課時，筆者就上網選取了各個年代人們吃、穿、住、行等情景的圖片，這不但活躍了課堂氣氛，同時，學生又通過聽覺、視覺掌握了所學的內容。

二、把“微笑”帶入課堂，營造和諧的學習氛圍

微笑也是教學的一種教學手段，看到別人的笑臉是人們共同的心理需求。因此，教師應把“情感和微笑”帶入課堂，營造和諧寬松的學習氛圍，讓每個學生在微笑中得到贊賞、鼓勵、諒解和撫慰；讓每個學生從教師的微笑中得到快樂，獲得豐富的人生情感。

在課堂上，當學生回答不出問題用擔心、焦急的目光看著教師時，教師可示以微笑，給予鼓勵；再者微笑以示教師的寬宏大度，它有利于解決課堂矛盾。但是微笑教學并不是對學生的錯誤缺點一味遷就，而是采用恰當?shù)姆绞绞箤W生樂于接受，使學生能心平氣和地認識到自己的錯誤，消除對教師的抵觸情緒，在這個師生共同營造出來的民主、和諧的教學氛圍中，學生能夠愉快地學習，教師能夠成功地教學。

三、把“方法”帶入課堂，激活學生學習的欲望

我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“教師的責任不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”對于小學生來說，掌握一套高效的英語學習方法，不僅學得快、學得好、學得更輕松，而且實現(xiàn)了由“學會”到“會學”的徹底轉變，使學生變得更優(yōu)秀。作為教師應把“方法”帶入課堂，激活學生的學習欲望，幫學生找到行之有效的方法，提高學生的學習效率。

教師要把“方法”帶入課堂，教給學生學習方法，方法多樣，無處不在，方方面面。例如，在教單詞時，筆者讓學生通過單詞發(fā)音，單詞比較，單詞聯(lián)想等方法，幫助學生找到背單詞的方法；在教語法時，為避免枯燥，筆者會讓學生通過朗讀一些有趣而又有代表性的句子，讓學生細細體會，通過學生的感受，教師的講解，做到融會貫通；在遇到難題時，筆者會讓學生聯(lián)想學過的內容，舉一反三。筆者通過課堂教學實踐活動的指導，教會學生一些學習方法，來幫助學生真正達到由“學會”到“會學”的境界。

四、把“文化”帶入課堂，增強學生學習的修養(yǎng)

文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透。相對而言，在教學活動中，學生和教師在課堂上的時間最長。課堂應該說是培養(yǎng)學生文化意識的主陣地，因此，教師應盡可能把“文化”帶入課堂，在教學中滲透文化意識，增強學生學習的修養(yǎng)。

譯林版教材中每個單元都有一個“文化時間”，我們應該用好這一板塊。如在六年級上冊講授中西方早餐時，教師可以把有關麥當勞和肯德基等快餐店的內容引入教學，讓學生了解更多關于中西方飲食的差異。

西方人習慣用問天氣情況來打招呼，為了培養(yǎng)學生這方面意識，筆者在上課時利用Warm-up這一環(huán)節(jié)，讓學生輪流值日并匯報，或講講日期、天氣，或回答其他同學的問題，內容比較廣泛。每個月筆者還安排了一個主題，讓學生查找相關資料并到課堂上演講，既可以培養(yǎng)學生收集資料的能力，又可以增進學生的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣。

筆者堅信，只要我們每一位教師、在每一堂課中都努力做到：把“情景、微笑、方法和文化”帶入課堂。那么，我們一定能提高學生的核心素養(yǎng)。?