一年級數(shù)學教材主題圖有效運用的研究

江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學 張婧靚

剛剛步入小學階段的一年級學生的數(shù)學學習活動通常是用眼睛去觀察，進而分析探究。而一年級數(shù)學教材的顯著特色便是圖文并茂，主題圖是一年級數(shù)學教材極其重要的建構成分，教材穿插安排豐富多彩的主題圖有利于數(shù)學教學目標的順利實現(xiàn)。教材主題圖為數(shù)學教學提供了豐富的課程資源，在一年級數(shù)學教學中科學、合理、有效地運用主題圖，才能有效地提高數(shù)學課堂教學的實效性。

一、深入研讀教材主題圖

數(shù)學教材上的主題圖內容豐富多彩，含義深刻，凝結了教材編寫者集體智慧的結晶和對數(shù)學的獨特理解，彰顯的是數(shù)學新課程的理念，體現(xiàn)了數(shù)學教學的基本要求。因此，師生深入研讀教材主題圖，切實把握教材主題圖與教材的關系，是科學、合理、有效運用主題圖的基本前提。

1.鼓勵教師自主研讀教材主題圖，加深對教材主題圖內涵的理解

準確理解教材主題圖的內涵的重點是教師需對教材進行深度研讀，教師研讀教材主題圖時不僅僅是去觀察教材主題圖上描繪的場景、畫圖，更需深入探究教材主題圖所承載的知識背景以及相互間的關系。

比如，教學“6、7的認識”時，教師可以先用多媒體課件呈現(xiàn)教材上的主題圖，然后讓學生說一說從主題圖上你看到了什么？當有同學說出具體的數(shù)字時，教師再適時提問：你是怎樣數(shù)的？學生回答后，教師引導學生將畫有這些事物或人的卡片排在黑板上，從而引出6與7。接著讓學生用小圖片來表示剛才數(shù)的東西，進而理解了點子圖。最后，讓學生說說日常生活中還有哪些物體可以用6與7表示。這樣教師在準確理解教材主題圖內涵的基礎上，充分利用主題圖所提供的學習材料，讓學生經歷“數(shù)——擺——說”教材主題圖中的內容等環(huán)節(jié)，富有層次地引導學生深入理解了6與7的意義。這樣的教學讓學生經歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的認識過程，同時讓學生經歷了從生活中去理解數(shù)學，再將數(shù)學回歸到生活中的過程。

顯然，教師自己加強了對教材的整體研讀，才能走進教材，進而走出教材并高居于教材之上，以更好地理解教材上單幅圖或多幅圖間的區(qū)別與聯(lián)系。

2.引導學生自主研讀教材主題圖，發(fā)揮主題圖的多重功能

新教材的主題圖中編者有目的地設計了許多相關的數(shù)學知識，教師進行教學時，應有目的、有計劃地引導學生認真自主研讀教材主題圖，把握主題圖所承載的數(shù)學知識，讓學生能夠明確數(shù)學學習的方向，促進學生多角度、多層面的全面健康、和諧地發(fā)展。

比如，教學“位置”時，教師可以引導學生自主研讀教材主題圖，看一看什么在什么的上面，什么在什么的下面。學生不僅找出了教材中提示的位置關系，還找到了水與汽車、大橋與輪船、大橋與汽車等的位置關系。學生在找尋的過程中對位置有了初步的感知，學生們興致勃勃地探究，學生探究知識的積極性、主動性與創(chuàng)造性空前高漲，自主表達的欲望得到滿足，興趣得到發(fā)散，思維得到激活，彰顯了學生學習的主體性，促進了學生的良性發(fā)展。

顯然，教師如能針對一年級學生的身心發(fā)展特點，認清一年級學生的認知基礎，在一年級學生的“最近發(fā)展區(qū)”內巧妙利用教材上的主題圖，引導一年級學生去自主研讀、自主分析、自主判斷、自主發(fā)現(xiàn)、自主揭示數(shù)學知識間的奧妙，遠遠勝于教師的簡單“告訴”，這樣的學習方式是學生自己所喜歡的，是自己所感興趣的，是開放的，學生自由探索數(shù)學知識，思維的火花可以隨時迸發(fā)。

二、優(yōu)化組合教材主題圖

主題圖是重要的數(shù)學教學資源，但并不是唯一的課程資源。教學中教師應結合教學的實際需要，創(chuàng)造性地處理與使用好主題圖。

1.演一演，實現(xiàn)教材主題圖教學的動態(tài)化

讓一年級學生演一演教材主題圖，能使教學內容達到“化靜為動”的藝術效果，實現(xiàn)“化靜為動”的方式可以是教師將教材中的主題圖用多媒體課件進行動態(tài)化的處理，以真實的情境給學生呈現(xiàn)出來，也可以是將教材主題圖表達的意境變?yōu)橐荒昙墝W生的一種實際操作活動，從而豐富一年級學生對教材主題圖所描繪的內容、所表達的情節(jié)的表象，以進一步加深一年級學生對教材主題圖所描繪的內容、所表達的情節(jié)的認識，進而調動起一年級學生的已有知識來解決數(shù)學學習上的相關問題。

2.編一編，實現(xiàn)教材主題圖教學的趣味化

興趣是最好的教師，一年級學生對于自己感興趣的事情總是特別盡興地做。在主題圖教學的過程中，教師應緊緊扣住一年級學生的這一心理特征去引發(fā)學生對主題圖學習的興趣。教師可以根據(jù)教材主題圖呈現(xiàn)的內容，將教材主題圖所描繪的場景創(chuàng)編成一定的小故事，當然也可以鼓勵學生自己創(chuàng)編或師生共同創(chuàng)編，以達到讓一年級學生在趣中學，在學中樂的藝術境界，從而產生對主題圖學習的強烈渴求，讓學生在興趣盎然、興致勃勃中學習教材主題圖。

3.改一改，實現(xiàn)教材主題圖教學的完整化

教師在使用教材主題圖時應進行大膽改革、創(chuàng)新，不能僅僅拘泥于教材中的主題圖，而應以新課程、新理念為指導，以教材為根本，緊緊結合本班學生的實際，對教材主題圖進行二次開發(fā)，對教材主題圖進行大膽揚棄，好的予以保留，必要時，教師可以重新創(chuàng)設新的主題圖，使主題圖更“接地氣”，更符合學生的認知規(guī)律，更便于一年級學生所理解接受，使主題圖教學效果實現(xiàn)“最大化”。

比如，教學“找規(guī)律”時，如果教師精心研讀，便會發(fā)現(xiàn)教材主題圖中彩旗、彩花、燈籠的排列規(guī)律幾乎是相同的。這樣的主題圖，我們認為有必要做適當?shù)恼{整與修改。教師可以將“兩種顏色的彩旗一個一個地交替排列的規(guī)律”作為一年級學生的認知起點，對教材主題圖中的花朵、燈籠的顏色進行適當?shù)恼{整，這樣的調整可以在同一幅圖上呈現(xiàn)給一年級學生三種不同的排列規(guī)律。這樣的改編對于一年級學生可以說是收益多多，有利于一年級學生思維的發(fā)散，使一年級學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性進一步增強。這樣的改編能夠使不同層次的一年級學生獲得更多的思考機會、探索機會、發(fā)現(xiàn)機會、創(chuàng)造機會，從而使一年級學生的創(chuàng)新能力得到進一步的提升。

顯然，對教材主題圖進行大膽的改編，使主題圖的教學更“接地氣”，更符合一年級學生學習的實際需求，更有利于實現(xiàn)數(shù)學教學的高效化。

主題圖作為數(shù)學教材上傳播數(shù)學知識的一種重要載體，引入一年級數(shù)學教材貼近學生的實際需求，貼近學生的心理發(fā)展需求，主題圖引入一年級數(shù)學教材更是新課改的一種必然趨勢。教師科學合理地使用教材主題圖能實現(xiàn)“教”與“學”的雙贏。