古老的方式學(xué)語文不會老

江蘇南京市江寧實(shí)驗小學(xué) 許 慧

一、和故事的緣分天注定

哪個學(xué)生不愛讀故事呢？

故事對學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。中國第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言，他自稱是一個愛講故事的人，“因為講故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎”。古往今來多少文學(xué)巨匠正是因為故事而推開了文學(xué)這扇門。

故事的作用影響是非常大的，好的故事甚至影響人的一生。從語文學(xué)習(xí)的角度來說，故事對發(fā)展學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、概括能力等有著特別大的作用。而且這種作用又總能夠以“潤物細(xì)無聲”的方式奇妙地發(fā)生。

我們身邊有著極為豐富的故事資源：童話故事、寓言故事、民間故事、名人故事、歷史故事、名著故事……資源雖然豐富，但是比較零散。哪些是學(xué)生們最應(yīng)該讀的故事呢？不同的學(xué)段又應(yīng)該讀什么樣的故事呢？如何指導(dǎo)學(xué)生講述故事？……基于這些問題，筆者和團(tuán)隊的成員試圖建立故事課程。

二、創(chuàng)建我們的故事閱讀序列

世界上的故事那么多，哪些故事可以作為我們的故事課程來實(shí)施？筆者和志同道合的同伴組成故事課程的共同體，有的對繪本閱讀頗有研究，有的喜歡歷史故事，有的偏愛民間故事和神話故事……不同年段的教師，不同的故事愛好，不同的閱讀經(jīng)歷，使得我們可以既互相學(xué)習(xí)，又互相補(bǔ)充。我們努力又細(xì)致地篩選，建立了“書童悠悠”故事閱讀序列。這個序列的故事涵蓋古今中外，既有中國經(jīng)典的故事，又有外國經(jīng)典，既有古代的故事，又有現(xiàn)當(dāng)代的故事。充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同學(xué)段的故事也有所不同，低年段以繪本故事和童話故事為主，中年段以成語故事、神話故事、校園故事為主，高年級則名著故事、戲劇故事要多一些。

三、豐富我們的故事課型

有了故事序列，如何上好每周一節(jié)的故事課呢？在實(shí)踐中我們創(chuàng)建了豐富而有效的故事課型。

1.故事閱讀課

除了常規(guī)的閱讀推薦與交流，我們還開發(fā)了許多新的閱讀課。如比較閱讀,將《魯濱孫漂流記》和《藍(lán)色海豚島》進(jìn)行比較閱讀；故事變繪本，如將《開天辟地》等神話故事改編成繪本故事等。

2.故事講述課

常見的講述方式有：概括性講述、原文講述、創(chuàng)造性講述。

概括性講述就是鳥瞰整個故事，整體上把握這個故事。這個過程對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，把長故事讀短的能力特別重要。

原文講述是非常重要的，這個過程是促進(jìn)學(xué)生與文本直接對話，加深對課文的理解，內(nèi)化文章的語言，吸取文章的精華。

創(chuàng)造性講述是在概括性講述和原文講述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在空白處展開想象。其目的是鍛煉學(xué)生的想象力，提高思維的敏捷性和語言的流利性。

3.故事表演課

借鑒讀者劇場的做法，讓學(xué)生把讀過的故事改編成小劇本，再進(jìn)行表演。讓學(xué)生表演故事并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成演員，而是在這個過程中學(xué)生可以更好地讀故事學(xué)語文。要改編劇本，學(xué)生就要深入地讀故事，揣摩人物特點(diǎn)，熟悉故事情節(jié)，改編的過程還能細(xì)致體會語言的奧妙。將故事改編成可以表演的劇本還需要豐富的想象力，這其實(shí)也是一種再創(chuàng)造。

4.讀講演的整合課

故事閱讀課、故事復(fù)述課、故事表演課還可以有效地整合在一起。讀講故事課就是一邊讀一邊指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。讀演故事課，讀一讀，演一演，讀和演相得益彰。讀講演三位一體的整合課，學(xué)生們學(xué)得興味盎然。

四、創(chuàng)造故事王國

想創(chuàng)造一個故事的世界，師生徜徉在故事王國中。

1.教師要教學(xué)生講故事理應(yīng)做一個會講故事的人

為了建立故事課程，我們團(tuán)隊的教師閱讀了各種各樣的故事，如神話故事、民間故事、繪本故事、寓言故事、動物故事、名人故事……我們學(xué)習(xí)并掌握講故事的基本技巧，并努力提升講故事的表現(xiàn)力，用不一樣的聲音、不一樣的語言，扮演不同的角色，講故事自己要融入故事里去……我們在故事沙龍里切磋講故事技藝，分享好的故事，交流自己創(chuàng)作的故事……

2.保障充裕的故事時間

學(xué)生們是喜歡故事的，要有充裕的時間讓學(xué)生走進(jìn)故事。

（1）每周一節(jié)故事課。教給學(xué)生閱讀故事和講述故事的方法。

（2）每天五分鐘故事。每天課前五分鐘，班級的每個學(xué)生輪流講故事。

（3）中午午讀故事時間。吃完午飯，學(xué)生們可以在陽光中獨(dú)自捧起故事書，徜徉在故事世界中，也可以和志同道合的小伙伴成立故事俱樂部，一起讀故事、聊故事，一起表演故事或者創(chuàng)作故事。

（4）每天半小時故事。晚上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子們可以進(jìn)入每天至少半小時的 “睡前故事”時間。

3.精心設(shè)計豐富精彩的故事活動

（1）各種主題故事活動

例如，“中秋節(jié)”“端午節(jié)”等節(jié)日故事，動物類主題故事比賽，神話故事演講，三國故事打擂臺，等等。

（2）故事節(jié)活動

一年一度的故事節(jié)是師生最喜歡的節(jié)日。這一天，教室已被裝扮成了童話小屋、三國戰(zhàn)場、水晶宮、凌霄寶殿……學(xué)生們也已搖身一變：這邊是白雪公主與七個小矮人，那邊是哪吒手拿乾坤圈腳踩風(fēng)火輪，還有關(guān)公臥蠶眉，長髯公等。不僅裝扮成功，故事節(jié)的活動也異常精彩。講故事講得眉飛色舞，演故事演得風(fēng)生水起，我們還誕生了許多故事編劇、故事導(dǎo)演。

（3）編寫故事集

讀了許多的故事，講述和表演了別人的許多故事后，故事迷、故事大王們按捺不住了，故事續(xù)寫、故事新編，把校園生活寫進(jìn)故事里，天馬行空，自己創(chuàng)作童話故事、寓言故事……我們的教師也加入創(chuàng)作的行列。把這些習(xí)作編輯成冊，讓師生充分體驗創(chuàng)作故事的樂趣與熱情。

4.成立故事共同體

明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。”因此，教師要嘗試讓學(xué)生自己選擇故事伙伴，組建故事小組，一同讀故事，一同交流故事，一同創(chuàng)編故事。

在家中還可以親子閱讀故事，特別是低段的學(xué)生，親子讀故事、講故事效果非常好。統(tǒng)編本新教材中特別倡導(dǎo)教師、家長給孩子講故事，還特別倡議“故事爸爸”多多益善，鼓勵小朋友多聽故事、多講故事，這就是真正在學(xué)語文。

5.建立故事課程相應(yīng)的評價

（1）教師層面。一是故事課程的落實(shí)納入教師“教學(xué)五認(rèn)真”常規(guī)考核；二是定期組織校內(nèi)故事賽課，推廣教師實(shí)踐與研究成果，績效考核給予相應(yīng)的獎勵。

（2）學(xué)生層面。一是故事考級，通過講述故事、小組表演故事、創(chuàng)編故事等豐富的形式考查學(xué)生，根據(jù)學(xué)生閱讀、講述、創(chuàng)編等情況設(shè)“故事蟲”“故事迷”“故事王”三個級別，不同年級的學(xué)生則根據(jù)自己情況提出考級申請，按規(guī)定的相應(yīng)時間和地點(diǎn)參加考級；二是組織各類主題故事比賽，讓學(xué)生在相應(yīng)的評比中體驗故事帶來的成功與喜悅。?