融入情感教育，讓小學(xué)美術(shù)課堂更有魅力

二十一世紀(jì)是一個新的教育時代，小學(xué)美術(shù)教育也在不斷地更新，如今，“技法”已不再是美術(shù)課堂的重點，小學(xué)美術(shù)課堂除了要教給學(xué)生技法外，更重要的是要熏陶學(xué)生的思想，通過美術(shù)作品來培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，因此在美術(shù)課堂中的情感教育就顯得尤為重要了。

一、付出真實情感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)是師生雙邊的互動教學(xué)，而真實的情感是具有強大的感染力的，教師在教學(xué)中的真情流露、樸實的語言、自然的動作和表情都會感染到學(xué)生。如果教師的思想和語言是樂觀的，那么學(xué)生所受到的教育也會是樂觀的；反過來如果教師的思想和語言是消極的，那么學(xué)生所接受到的信息也會是消極悲觀的。所以，在課堂上教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)積極的態(tài)度，以積極的語言感染學(xué)生。

在小學(xué)階段，由于美術(shù)不是考試科目，所以許多學(xué)生并不重視這門學(xué)科，在這種情況下，作為教師首先要重視這門學(xué)科，對學(xué)生要有積極的期望和要求。教師在教學(xué)中要投入自己的熱情，同時帶動學(xué)生投入熱情，對美術(shù)產(chǎn)生積極的情感。這樣的美術(shù)課堂就會散發(fā)出獨特的魅力，不管是教師還是學(xué)生，都會對美術(shù)表現(xiàn)出炙熱的情感。

二、分析作品內(nèi)涵，學(xué)習(xí)內(nèi)在思想

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有豐富的教育意義，在教學(xué)中教師要善于以學(xué)生為主導(dǎo)去收集資料，感悟心得，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度。繪畫并不是表現(xiàn)出形式就可以了，還要表達(dá)出深刻的思想內(nèi)涵，才能賦予作品生命力。所以在教學(xué)中，學(xué)生的作品要具有真情實感，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生去感悟、了解作品的內(nèi)在思想，并融匯在作品中。

當(dāng)代的小學(xué)生生活在一個信息高速發(fā)展的社會，他們有著獨立的思想，如果我們還是用注入式的教學(xué)模式，一味地進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)會顯得很被動。如果通過他們自己的努力，得出的結(jié)論多年以后是記憶猶新的。美術(shù)教學(xué)的一個重要功能就是美育功能，在進(jìn)行繪畫之前，引導(dǎo)學(xué)生對作品的思想進(jìn)行理解和運用，非常有利于學(xué)生情感的滋養(yǎng)，也有利于對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

三、改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用

現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，要改變過去的被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與，要讓他們通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)大多數(shù)的模式都是“教師畫，學(xué)生學(xué)”的形式，這樣的方式使學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。只有把學(xué)生放在主人公的位置，學(xué)生才會對美術(shù)產(chǎn)生更大的熱情。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如果能夠積極地改變教學(xué)的方式，就可以獲得意想不到的效果。

總之，在欣賞一幅作品時也要欣賞作品的外在美和內(nèi)在美，令學(xué)生可以在潛移默化中受到美的熏陶，培養(yǎng)出優(yōu)秀的品格。

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