教學(xué)有“法”，靈動課堂

課程改革以來，教師的教學(xué)方法變得多樣起來，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，更加在意學(xué)生各方面能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的角度開展教學(xué)，運用多樣化教學(xué)方法，以更好地靈動課堂，演繹魅力課堂。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生都比較喜歡做游戲，而講述式教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，更不用說高效的學(xué)習(xí)效率。教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一些趣味游戲情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，更好地實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如：教師結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)計了一個有趣的游戲活動。教師建議：“我將說出你們?nèi)我庖晃煌瑢W(xué)的所在位置，你們要迅速反應(yīng)，指出我所說的是哪位同學(xué)，而這位同學(xué)要快速地站起來。”學(xué)生們在教師說完游戲規(guī)則后，都表現(xiàn)得很興奮、主動，并都迫不及待地跟隨教師玩游戲。這時，老師說：“從左數(shù)的第三列，從前數(shù)的第三排的同學(xué)?！睂W(xué)生們迅速反應(yīng)，很快便反應(yīng)過來，并迅速地指向那位同學(xué)，而該位置的學(xué)生也快速地反應(yīng)過來，并站起來向老師表示是自己。學(xué)生們在準確的做完這一游戲后，都非常有成就感，并又很興奮地進入到接下來的游戲中。學(xué)生們就這樣主動地參與游戲活動，無形中對“確定位置”的知識內(nèi)容有了很好的認識和了解。

趣味性游戲活動的有效開展，充分活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們變得更加積極、主動，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

二、巧妙聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活與學(xué)習(xí)相輔相成，很多知識內(nèi)容都來源于生活。教師可以巧妙地引入生活元素，讓學(xué)生們可以借助自己已有的生活經(jīng)驗，更好地理解新知，并從中更好地發(fā)展自己的實際應(yīng)用能力。

例如：教師在課堂伊始向?qū)W生們提問：同學(xué)們，你們看外面的天氣如何呢？學(xué)生們興奮地回答出：“大晴天！”隨后，教師追問道：“今天是一個大晴天，那么明天的天氣呢？”這時學(xué)生們展開了一系列的猜想。有的學(xué)生說：“明天也可能是個大晴天，也可能會是多云的?！边€有學(xué)生說：“明天可能是陰天，也可能會下雨?！苯處煟骸敖裉斓奶鞖馐谴笄缣?，明天一定也是晴天嗎？”學(xué)生們在教師給出問題后，立即給出了否定的答案，并很主動地向教師表達自己的想法。而學(xué)生們也在這一活動中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對“可能性”的知識有了很好的認識。

教師巧妙地將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活整合在一起，為課堂營造了一個熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以有機會利用自己已有的生活經(jīng)驗去理解新知，極大得提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、組織學(xué)生交流討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生之間存在著一定的差異，而且每位學(xué)生都是一個獨立個體的存在，都有著自己的思維方式。教師應(yīng)巧妙地利用學(xué)生們這一點，適時地組織學(xué)生們開展交流討論活動，以更好地促使學(xué)生們交流互動，最大限度地促使學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：教師沒有直接向?qū)W生灌輸知識點，而是讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師為學(xué)生們提供了一些不同的三角形紙片，并讓學(xué)生們觀察探究其中的性質(zhì)。在學(xué)生們探究了一定時間后，教師選擇引導(dǎo)學(xué)生們自由結(jié)組，并互相交流討論。這時，有一小組的學(xué)生開始了交流探討。有的學(xué)生說，通過觀察老師給出的這些三角形紙片，以及閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)三角形可以分為三種：直角三角形、鈍角三角形以及銳角三角形；有的學(xué)生說，三角形一共就有三個角，如果有一個角是直角，那么這個三角形就是直角三角形。如果有一個角是鈍角，那么這個三角形就是鈍角三角形，如果三個角都是銳角，那么這個三角形就是銳角三角形；還有的學(xué)生說，我探究了一下三角形的內(nèi)角和，我利用量角器測量了一下任意一個三個角的度數(shù)，并加在一起發(fā)現(xiàn)大約為180度。學(xué)生們就這樣主動地交流討論，無形中學(xué)到了很多的知識技能。

探討活動的有效開展，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，促進了學(xué)生們合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達能力，促進了學(xué)生們高效率發(fā)展與提高。

總之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，作為教師要注意教學(xué)方法的運用，學(xué)會運用多樣化教學(xué)方式，更好地促使學(xué)生們體驗學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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