如何有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，相對于傳統(tǒng)型、應(yīng)試教育型學(xué)生被動地接受知識的形式來說，自主學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生自身的主體性。它尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過讓學(xué)生獨立地對問題進行分析，不斷地探索出學(xué)習(xí)中的奧妙，并在學(xué)習(xí)中通過質(zhì)疑的方式，主動地進行創(chuàng)造。通過這樣的方式，可以有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標，這是一種學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但是要怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何更加有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，成了我們要探索的重點。

一、從強制灌輸?shù)絼?chuàng)設(shè)情境——激發(fā)想象

學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前已經(jīng)接觸過電腦，但對信息技術(shù)的掌握能力還不強。因此，為了更好地讓學(xué)生們通過計算機增強能力，教師需要從以前強制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣有利于他們利用信息技術(shù)來掌握所學(xué)到的知識。

如學(xué)生往往會懷著對電腦的好奇而聽不進去老師到底在講什么。這時候，我們就不能一味地強制把這些基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生，而是要通過巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我們可以把計算機比作是一個“人”，那計算機上的顯示器就相當于是人的“五官”，主機相當于人的“心臟”，而計算機上的鍵盤和鼠標就相當于是人的“眼睛”和“耳朵”。通過把計算機與人的身體各個器官進行相應(yīng)的對比，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力。

通過這樣形象的對比，學(xué)生對計算機的基本構(gòu)造有了更詳細和深刻的了解，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識記得更加牢固，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、從被動聆聽到游戲教學(xué)——寓教于樂

在教學(xué)的過程中，教師不能只是單純地進行知識傳授，更要考慮小學(xué)生的特點，因地制宜地教學(xué)。比如設(shè)計一些小游戲等，吸引學(xué)生們的注意力，在游戲的過程中接收知識。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)用鍵盤和鼠標打字的過程中，只進行單純地練習(xí)會很枯燥，很多學(xué)生由于注意力不集中，練習(xí)了幾分鐘就會不想再練習(xí)。在這種情況下，我們可以根據(jù)小學(xué)生喜歡玩兒游戲的天性，讓學(xué)生們通過玩金山打字通里面的“拯救蘋果”的打字游戲，來練習(xí)打字，讓學(xué)生們在游戲的世界里，熟悉鼠標、鍵盤并練習(xí)打字，這對于小學(xué)生來說，既能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也讓他們在輕松和新奇的氛圍里提升了自主學(xué)習(xí)能力。

這種寓教于樂的教學(xué)方式，使教學(xué)過程達到了事半功倍的效果，它結(jié)合了小學(xué)生自身比較喜歡玩游戲的特點，讓學(xué)生們在游戲的過程中，能不斷地體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的主動性，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、從課件演示到動手操作——活學(xué)活用

課堂教學(xué)需要學(xué)生進行具體的實踐操作，這就需要老師在課堂上把大多數(shù)的時間留給學(xué)生，進行實踐操作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師可能用四分之三的時間來進行課件演示，只留下四分之一的時間給學(xué)生進行動手操作。而在現(xiàn)代化的教學(xué)中，就要對這種教學(xué)方式進行調(diào)整，把更多發(fā)課堂時間留給學(xué)生動手操作，這樣才能讓學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用。

如學(xué)生日常要用計算機下載和播放音視頻文件。在課堂上，我們可以用一小部分時間來給學(xué)生們講授如何操作，接下來的課堂時間可以積極鼓勵學(xué)生動手進行操作，并鼓勵學(xué)生踴躍舉手到講臺上進行演示，在學(xué)習(xí)知識的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在臺上演示的時候，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好，下載自己喜歡的音樂和視頻，如《喜洋洋和灰太狼》、《熊出沒》等，這樣可以讓學(xué)生們在觀看自己喜歡動畫片的同時，也學(xué)習(xí)到了如何下載和播放音頻視頻，這樣既吸引了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們做了喜歡做的事，也學(xué)到了知識，同時也讓他們體會到了信息技術(shù)給生活帶來的一些便捷，并學(xué)習(xí)如何去運用這些網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生們只是一味地觀看老師的課件演示，已經(jīng)不能適應(yīng)新課標發(fā)展的需求了，這種方式的教學(xué)，也不利于學(xué)生吸收并應(yīng)用所學(xué)到的知識。只有讓學(xué)生們做到了活學(xué)活用，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體而主動進行學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中，需要教師不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性來實現(xiàn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們要根據(jù)學(xué)生的性格特點，采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們高效地進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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