在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮(zhèn)第三小學(xué) 曹跚跚

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中不斷灌輸給學(xué)生思維的元素，運用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，提高小學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的積淀。

一、鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的整體邏輯思維能力和解題思維能力，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要讓學(xué)生長時間進行知識積累，達(dá)到一定的程度，實現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師在課堂教學(xué)中要促進學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強學(xué)生自主思考，提高學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生進行知識的積累，實現(xiàn)學(xué)生知識的遷移，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師為了讓小學(xué)生更好地吸收知識，就要讓學(xué)生們對已經(jīng)學(xué)過的知識進行查漏補缺，看看學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了已有的知識點了，幫助學(xué)生鞏固知識，讓學(xué)生在困難的時候更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

二、教師采用小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生取長補短

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師要運用新的教學(xué)模式來對學(xué)生進行教學(xué)。

教師可以對整個班級的學(xué)生進行數(shù)學(xué)分組，分組的原則應(yīng)該不只是成績這個因素，應(yīng)該做到用多種因素去進行分組，可以將不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生分成一組，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的互補，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以將數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生分成一組，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生積極追趕學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、教師增長學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能

小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，接受能力差，教師要有耐心和愛心，對智力和數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生進行鼓勵和支持，努力創(chuàng)造輕松自在的學(xué)習(xí)空間，避免對學(xué)生過度批評等。教師要讓學(xué)生增長學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生從內(nèi)心變得喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，在學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的過程中迸發(fā)出創(chuàng)造力。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和態(tài)度，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，教師要發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題的時候，鼓勵學(xué)生主動探究。當(dāng)學(xué)生遇到不會解答的時候，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。一切創(chuàng)新起源于對現(xiàn)實的不滿足，教師要引起學(xué)生對未知領(lǐng)域產(chǎn)生思考，主動探究數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)生新的認(rèn)知。

小學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑，保證對教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動力。教師要保護和鼓勵兒童的心理，讓學(xué)生在質(zhì)疑和探究中得到新的收獲。教師要避免讓學(xué)生培養(yǎng)成做題目的專家，避免將學(xué)生培養(yǎng)成書呆子，忽視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，制約學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，為學(xué)生提供質(zhì)疑和討論的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)新，打好心理和思想基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)小學(xué)生簡便計算的過程中，可以讓小學(xué)生列舉若干計算題，教師說出若干答案，讓學(xué)生判斷正誤，小學(xué)生會產(chǎn)生強烈的好奇心，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師快速算對后，就對速算產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)激情。教師可以順勢點撥引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、教師要讓學(xué)生動起來，形成創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師要讓學(xué)生動手操作，開發(fā)學(xué)生的左右腦。教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力、協(xié)調(diào)能力和習(xí)慣。教師要擺脫書本的影響，擺脫考試的制約，不能只是理論化地講解，不能只是對現(xiàn)成的結(jié)論進行講解和訓(xùn)練，要提高學(xué)生的動手能力。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些操作的活動，讓學(xué)生手、腦并用進行學(xué)習(xí)研究活動，迸發(fā)出思維的火花。

五、教師運用立體化的教學(xué)方式，抓住機會發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

教師應(yīng)該抓住一切力量，對小學(xué)生進行創(chuàng)造力的教育。

1．教師創(chuàng)造活動情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，也將應(yīng)用于學(xué)生的生活。教師要在數(shù)學(xué)實踐活動中為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，可以創(chuàng)造有效的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與到教學(xué)活動中來。

2．教師通過學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教師要讓學(xué)生增強動手操作能力，實現(xiàn)手、腦協(xié)調(diào)并用。有數(shù)據(jù)研究表明，在聽和看的條件下，學(xué)生對知識的吸收只有一半的效率。而如果加上手的參與，吸收率則可達(dá)到百分之90以上。教師要讓學(xué)生在動手操作的過程中打破傳統(tǒng)思維的影響，獨立創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新路徑，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3．教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，鼓勵學(xué)生求異思維的發(fā)展

教師要設(shè)計各種啟發(fā)性問題，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，通過對學(xué)生知識信息的剖解和分析，鼓勵學(xué)生發(fā)展求異性思維，尋找學(xué)生找不到的方法，鼓勵學(xué)生嘗試沒有試過的方法，追求創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生走獨特的學(xué)習(xí)路線，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

4．教師布置開放性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

教師可以在課后作業(yè)的布置上，采用沒有固定答案的開放性作業(yè)，設(shè)計這樣的作業(yè)來提供給學(xué)生獨立思考，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力不是一蹴而就的，教師要點撥學(xué)生，肯定學(xué)生的做法，捕捉學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，迸發(fā)學(xué)生思維的火花，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綻放光彩。

[1]李世萍．如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J]．考試周刊，2011（49）：99-100．