如何巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省響水縣第一小學(xué) 周素娟

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要不斷深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)本身和實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是來源于實(shí)際生活的，并且也會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，那么教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間建立緊密的聯(lián)系，通過實(shí)際生活情境的應(yīng)用，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)無處不在，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，從而不斷提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境的重要性

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，由于大多數(shù)學(xué)生的思維能力有限，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常產(chǎn)生難以理解的情況，甚至還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的浮躁和厭倦心理，實(shí)際上，這些情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效結(jié)合生活情境，就能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并非是無序的數(shù)字加減，也不是無趣的分?jǐn)?shù)大小比較，而是生活中眾多情境的反映，和自身的實(shí)際生活是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。比如在《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)過程中，教師就可以引用學(xué)生買東西的情境，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地生活，這樣必然能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2．便于理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)

本身小學(xué)生的認(rèn)知水平就是有限的，其對(duì)于形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)還算勉強(qiáng)，但一旦涉及概念原理等抽象性的知識(shí)，很多學(xué)生就會(huì)很難理解。比如很多低年級(jí)的學(xué)生，在方向知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)搞錯(cuò)方向的情況，尤其是一些數(shù)學(xué)習(xí)題中，會(huì)要求學(xué)生對(duì)站隊(duì)進(jìn)行排序，很多學(xué)生就因?yàn)榉较虿环?，從而?jīng)常出錯(cuò)。那么在這樣的情況下，教師就可以借助生活情境，比如列隊(duì)做游戲等方式，幫助學(xué)生更好地理清各種方向關(guān)系，從而避免后期做題過程中出錯(cuò)。所以生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解，并幫助學(xué)生更好地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、如何巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1．積極創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，興趣才是最好的教學(xué)老師，因此教師要注重結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以積極引用學(xué)生喜歡的故事、游戲等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，保證讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，真正做到有的放矢，不斷拓展學(xué)生的思維。讓學(xué)生能夠在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效緩沖數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到成就感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，保證學(xué)生能夠更好地吸收新知識(shí)。

2．合理利用生活情境，凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性

當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，還要注重緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣，才能夠更好地獲得學(xué)生的認(rèn)同感，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在城鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師就要注重結(jié)合不同的方式，通常而言，農(nóng)村小學(xué)生可以多介紹一些與農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)生可以多融合一些現(xiàn)代化的內(nèi)容，通過這樣的方式有效拉近教師和學(xué)生之間的距離。在這個(gè)過程中，教師還要注重盡量使用一些簡(jiǎn)單易懂的語言，以此來減少小學(xué)生走神的情況，真正將生活情境和課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效融合，從而不斷凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

3．作業(yè)體現(xiàn)生活化，讓學(xué)生真正學(xué)以致用

教學(xué)練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重充分體現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，保證能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，才能夠形成學(xué)生一定的技能。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，將原本枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中看得見、用得著的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在《千克、克、噸》這一課的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生初步建立千克和克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用千克和克這兩個(gè)單位，那么教師在作業(yè)練習(xí)過程中，就可以有效結(jié)合生活情境，如通常在家里做菜鹽放3g，一個(gè)雞蛋50g，一頭豬重150kg等等，通過這樣的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)參與新知探索，在幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在身邊，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，如果教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)有效轉(zhuǎn)化成多樣化的生活環(huán)境，必然能夠得到意想不到的結(jié)果，這就需要教師對(duì)生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和探究，有效解決數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正推進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的有效提升。

[1]馬世激．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J]．中華少年，2017（12）．

[2]孫蕊．以生活化情境導(dǎo)入開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體操作措施[J]．祖國(guó)，2017（08）．

[3]馬宗馳．淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國(guó)校外教育，2017（11）．