用生態(tài)教育理念引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)

江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 談 靜

所謂生態(tài)課堂，是指教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重學(xué)生的主體地位，教師積極充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師與學(xué)生建立起和諧平等的良好關(guān)系，課堂教學(xué)氛圍也更加融洽和諧。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，及時(shí)改變自身的教學(xué)策略，關(guān)注每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，突出學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，將每個(gè)小學(xué)生都培養(yǎng)成為有主見(jiàn)、有個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體。

隨著新課程的改革，生態(tài)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，教師們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程中更加重視“以人為本”的教育思想，很多任課教師都能夠在自身的課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生態(tài)教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師能夠注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，努力實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文將主要探討如何運(yùn)用生態(tài)教育理念引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，合理運(yùn)用生態(tài)教學(xué)理念

小學(xué)生生性比較愛(ài)熱鬧，對(duì)身邊的一切事物都比較感興趣，好奇心很強(qiáng)，所以小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力很容易分散，很容易被一些課堂學(xué)習(xí)以外的事物所吸引，這時(shí)就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采用有效的教學(xué)策略，將小學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓小學(xué)生能夠緊跟教師講課的節(jié)奏和步伐，全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程《我們身上的尺》時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境：“上個(gè)星期，我們認(rèn)識(shí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，并且學(xué)會(huì)了用尺測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。但是小朋友們想一想，如果今天不讓你用尺量，你有什么方法可以量出數(shù)學(xué)書(shū)大約長(zhǎng)幾厘米呢？”教師可以讓學(xué)生們自行說(shuō)一說(shuō)一個(gè)成年人手掌的寬度大約是多少，接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“生活中，我們不能隨身帶著尺，但我們可以借助身體上的‘尺’。今天，我們就一起通過(guò)實(shí)踐來(lái)研究我們身體上的‘尺’，并用身體尺量一量身邊的物體長(zhǎng)度吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法，可以很好地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，使得每個(gè)小學(xué)生都能夠積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，更容易充分展示出每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性，課堂效率更高。

二、積極進(jìn)行課堂交流，及時(shí)了解學(xué)生情況

每個(gè)小學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也有所不同，可能有的學(xué)生在課堂上注意力比較集中，學(xué)到的知識(shí)比較扎實(shí)牢靠，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)比較好，而有的小學(xué)生上課經(jīng)常走神或者開(kāi)小差，成績(jī)可能就會(huì)比較落后，但是這些情況并不是一成不變的，每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都是很有潛力的，是需要教師開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)的。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到最及時(shí)、最真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋。例如，在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)完方位之后，教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一節(jié)練習(xí)課，了解學(xué)生對(duì)于方位的掌握情況。例如教師提問(wèn)：同學(xué)們知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？大部分小學(xué)生能夠答出正確答案：東北面。這就表示學(xué)生整體能夠比較準(zhǔn)確地知道這個(gè)實(shí)際的方位。教師提問(wèn)：為什么超市在學(xué)校的東北面？有一部分學(xué)生可以回答出：因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間，也就是說(shuō)，東面和北面之間的方向就是東北方向。這表示僅有一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得比較透徹。教師繼續(xù)提問(wèn)：公園在學(xué)校的哪一面？為什么？這時(shí)可能僅僅有少部分學(xué)生能夠答出：西南面，因?yàn)楣珗@在學(xué)校的西面和南面之間，西面和南面之間的方向稱為西南面。這表示很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)際方位沒(méi)有真正搞清楚，這時(shí)教師就可以針對(duì)此問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的理解，給學(xué)生繼續(xù)深入講解。這樣的教學(xué)方式能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受以及運(yùn)用情況，更加有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也更加有助于生態(tài)課堂的建設(shè)。

三、運(yùn)用數(shù)字化多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，進(jìn)步飛速，運(yùn)用到教育教學(xué)事業(yè)中的現(xiàn)代化工具也有很多，其中多媒體就是最常見(jiàn)、最普及的現(xiàn)代化教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用數(shù)字化多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，合理進(jìn)行教學(xué)模式的改變，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，充分實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。例如用多媒體出示西鳳酒外包裝盒，介紹西鳳酒，“西鳳酒廠的張阿姨知道同學(xué)們都了解了一些長(zhǎng)方體、正方體知識(shí)，想讓大家?guī)兔λ闼阕鲞@樣一個(gè)酒盒需要多少紙板，大家愿意嗎？”由于有具體的動(dòng)態(tài)視頻展示，小學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣每個(gè)小學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下積極參與到解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中。如有的學(xué)生會(huì)親自動(dòng)手做一個(gè)這樣的長(zhǎng)方體盒子，并且親自動(dòng)手測(cè)量計(jì)算。這樣的教學(xué)策略才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，更加有效地構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生合作能力

小學(xué)生的合作意識(shí)比較強(qiáng)，但是合作能力會(huì)受到年齡的限制，所以這就需要教師能夠正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的合作探究模式，提高小學(xué)生的合作能力。例如：教師可以出示圓片圖形，并且設(shè)置問(wèn)題讓小學(xué)生以小組合作探究的方式解決問(wèn)題：圓是用什么線圍成的？學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)和討論得出：圓是由曲線圍成的。教師可以讓小學(xué)生舉例：生活中有哪些物體的面是圓形？小學(xué)生很容易在小組內(nèi)討論出各種不同的答案，有的學(xué)生說(shuō)家里墻上掛著的鐘表面是圓形的，有的學(xué)生說(shuō)他的橡皮面是圓形的……接下來(lái)教師可以讓學(xué)生自己在準(zhǔn)備好的紙上畫(huà)一個(gè)圓，并動(dòng)手剪下，動(dòng)手折一折，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：對(duì)折兩次之后有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生能夠通過(guò)合作探究得出一個(gè)重要的結(jié)論：兩折痕的交點(diǎn)是圓心。接下來(lái)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高小學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠更好地構(gòu)建生態(tài)課堂。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視運(yùn)用生態(tài)教育理念，打造新型課堂，使得學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。