芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐操作能力與數(shù)學(xué)思維發(fā)展

江蘇省泰興市濟(jì)川小學(xué) 王 麗

鼓勵(lì)小學(xué)生動手操作，能夠有效培養(yǎng)其開拓進(jìn)取的精神，加強(qiáng)自身實(shí)踐應(yīng)用的能力，以此完成自主分析，解決數(shù)學(xué)中十分抽象的問題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐和數(shù)學(xué)思維發(fā)展存在的不足

1．學(xué)生動手操作能力不足

由于數(shù)學(xué)課程本身具有較強(qiáng)的抽象性，因此對于知識理解方面存在一定缺陷，即便部分教師加強(qiáng)了實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，仍然有部分學(xué)生不愿動手和動腦，男生與女生之間存在較大的差異，而且有些數(shù)學(xué)理念的轉(zhuǎn)化難度較大，知識之間的跨度較長，學(xué)生們的實(shí)際操作與自身思維切入點(diǎn)無法保持一致，導(dǎo)致無法第一時(shí)間得出正確的結(jié)果，使得實(shí)際教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的要求，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，學(xué)生自身的實(shí)踐能力也無法得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。

2．學(xué)生語言表達(dá)存在缺陷

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐的過程中，教師時(shí)常需要安排學(xué)生們自主思考，并根據(jù)自己的理解運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，如此不僅可以將知識內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化，同時(shí)還能促進(jìn)自身思維不斷發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)動手操作可以拓展表達(dá)的題材與種類，從而提升表達(dá)的效果。然而，部分小學(xué)生語言基礎(chǔ)存在缺陷，即便其已經(jīng)能夠讀出題目的基本意思，同時(shí)也能靈活計(jì)算，但卻無法組織自己的語言，將自己的內(nèi)心想法用合適的方法表達(dá)出來，導(dǎo)致課程開展的效果受到了阻礙。

3．具體探索程度沒有得到和諧統(tǒng)一

在課程開展的過程中，教師會讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行知識探索，而教師則需要負(fù)責(zé)將知識探索的程度以及師生之間的合作關(guān)系完成和諧統(tǒng)一，并取得預(yù)計(jì)的效果。然而，盡管不少合作交流的方式有所增多，但整體過于形式化，部分學(xué)生無法做到緊跟教師的思路，導(dǎo)致合作過程中經(jīng)常出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動手實(shí)踐和數(shù)學(xué)思維發(fā)展?fàn)顩r的主要方法

1．教師理應(yīng)提升自身素質(zhì)

為了在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，教師理應(yīng)針對這一方面內(nèi)容加以研究，提升自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的中心。例如在進(jìn)行“立體圖形”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生們提前準(zhǔn)備立體實(shí)物，并用自己最喜歡的方式進(jìn)行拆分和把玩，以此了解其基本特征。這種將形式向內(nèi)容轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

為了加強(qiáng)教學(xué)效果，教師理應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生們能夠積極地投入到學(xué)習(xí)之中。在課堂上，教師應(yīng)增進(jìn)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)課堂交流，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行梯形面積計(jì)算學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以提出兩個(gè)復(fù)習(xí)問題：“之前學(xué)過哪些圖形的面積計(jì)算公式？如何推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式？”學(xué)生們在思考的過程中，教師予以相應(yīng)的引導(dǎo)，促使其自主動手完成學(xué)習(xí)，從而促使自己的思維得到發(fā)展。

3．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，并針對當(dāng)前的教學(xué)情況不斷反思，運(yùn)用淺顯的教育理念進(jìn)行指導(dǎo)，促使自身知識結(jié)構(gòu)得以重組，從而完成不斷變革。例如在進(jìn)行退位減法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以擺火柴棒的形式進(jìn)行計(jì)算，從而加強(qiáng)算法的多樣性。如此一來，課堂教學(xué)的氛圍便活躍起來，學(xué)生們也學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，自身創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。

4．創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)方法

新課標(biāo)要求學(xué)生們積極參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中，自主進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題所在，獨(dú)自思考，并與他人展開交流合作，以此提升自我。這種方法將擺脫原本過于依賴教材的現(xiàn)狀，促使學(xué)生的主體意識得到培養(yǎng)。例如在進(jìn)行數(shù)字6的乘法口訣的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們提前利用三角形擺出自己喜歡的圖形，每當(dāng)遇到6的倍數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行擺放，如此通過自主探索的形式，學(xué)生們很快便能掌握關(guān)于6的所有口訣。如此不但加強(qiáng)了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)乘法的概念理解，而且還能輕松背出數(shù)字6的所有口訣。

綜上所述，為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，教師理應(yīng)改善當(dāng)前教學(xué)的模式，改變自身思想，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的中心，從而開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高。

[1]彭李．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐操作能力與數(shù)學(xué)思維發(fā)展[J]．教育科學(xué)：全文版，2017（1）：00204-00204．

[2]解春玲．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作與思維能力的培養(yǎng)路徑芻議 [J]．求知導(dǎo)刊，2015（24）：133-133．

[3]吳永生．芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（16）：128-128．