城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究

江蘇省泰州市高港實驗小學(xué) 顧冬蘭

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中重要的組成部分，是學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，是學(xué)生們提高自主探究能力的主要途徑，同時也為之后數(shù)學(xué)知識的進一步深化提供了保證。所以，教師們創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，向?qū)W生們傳授預(yù)習(xí)的方法和技巧，采取鼓勵性評價的教學(xué)體系，調(diào)動學(xué)生們預(yù)習(xí)的動力，進而整體性提高學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不積極參與數(shù)學(xué)知識探究的主要原因是興趣的缺乏，所以教師應(yīng)改變自身的教學(xué)觀念，從學(xué)生們的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的興趣開展數(shù)學(xué)知識的講解，逐漸吸引學(xué)生們的注意力，進而引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進行主動學(xué)習(xí)和探究，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過程中，教師們可以采用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，以問題的形式激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的興趣，進而對數(shù)學(xué)教材進行預(yù)習(xí)和分析。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識“年、月、日”的教學(xué)中，教師們可以向?qū)W生們提出下述問題：“小紅今年8歲，但是她只過了2個生日，是為什么呢？”學(xué)生們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，自己每年都會過上一次生日，進而對上述數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生疑惑和探究的積極性，然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行閱讀，帶著問題進行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們熟練掌握每個月的天數(shù)，進而了解二月的特殊性和閏年的特征，掌握閏年的計算方法以及在閏年時二月只有29天的常識，解答出上述數(shù)學(xué)問題的疑惑。最后，教師們對數(shù)學(xué)知識進行拓展，向?qū)W生們提出國難日的信息，進一步激發(fā)學(xué)生們預(yù)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)、收集和探討，促進學(xué)生們預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法

學(xué)生們在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程中，經(jīng)常不了解自身預(yù)習(xí)的目標(biāo)，僅僅對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行閱讀，缺乏對數(shù)學(xué)知識針對性的分析，進而降低了學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的質(zhì)量。所以，教師們應(yīng)向?qū)W生們傳授數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進行篩選和總結(jié)，逐漸形成完善的數(shù)學(xué)知識框架，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識“圓柱”的預(yù)習(xí)過程中，教師們首先引導(dǎo)學(xué)生們對圓柱的數(shù)學(xué)概念和基本組成部分進行學(xué)習(xí)，掌握圓柱是由底面、高、側(cè)面三個元素組成的，了解圓柱的基本性質(zhì)，然后，教師們讓學(xué)生們結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)例題，對圓柱的體積和表面積的求解公式進行理解性的記憶，同時讓學(xué)生們對圓柱表面積求解公式的來源進行了解，掌握將圓柱側(cè)面展開求解的原理，拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。最后，教師們讓學(xué)生們從整體、大局觀上對數(shù)學(xué)教材的知識點進行總結(jié)，形成具有層次化的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率的提高。同時，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身對數(shù)學(xué)圓柱知識的掌握情況，對數(shù)學(xué)教材中的課后習(xí)題進行自主解答和探究，進一步提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。除此之外，教師們鼓勵學(xué)生們將圓柱知識與已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系，掌握兩者之間的不同和相似之處，引導(dǎo)學(xué)生們以對比的形式進行記憶和學(xué)習(xí)，形成完善、高效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果

在學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到自身難以解決的問題，逐漸降低學(xué)生們對預(yù)習(xí)的積極性，或者學(xué)生們選擇忽視和回避，減少了自身對數(shù)學(xué)知識進行分析和探究的過程，達不到理想的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)的效果。所以，教師們采取鼓勵性評價的教學(xué)體系，對學(xué)生們預(yù)習(xí)探究的過程給予肯定，幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，讓學(xué)生們直面自身的困惑，對重難點數(shù)學(xué)問題進行解答，提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果。

比如，當(dāng)學(xué)生們自主完成數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)之后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們在教學(xué)課堂上對自身的預(yù)習(xí)成果進行展示，增加師生之間的交流和互動。當(dāng)學(xué)生們對一個數(shù)學(xué)問題的解答提供了充分的數(shù)學(xué)資料時，教師們對學(xué)生們給予“你真是整理數(shù)學(xué)知識的天才”的鼓勵性評價，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)動力的激發(fā)。同時，在數(shù)學(xué)知識講解的過程中，教師們鼓勵學(xué)生們提出自身在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生們形成敢于提出問題的習(xí)慣，教師們根據(jù)學(xué)生們的困惑進行具有針對性的分析和講解，同時對學(xué)生們給予“愛思考問題”的榮譽，讓學(xué)生們了解到自身的預(yù)習(xí)并非一無是處，得到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的自豪感，進而促進學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成并不是一朝一夕的事情，需要教師們長時間督促學(xué)生們進行預(yù)習(xí)，同時教師們要讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程中，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。另外，教師們完善自身的教學(xué)體系，將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果最大化，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的步驟，進而促進學(xué)生們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。