活用教材，助力學(xué)生成長(zhǎng)

湖北省長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣高家堰鎮(zhèn)彭家河小學(xué) 丁勇權(quán)

時(shí)常會(huì)想起中學(xué)時(shí)代班主任給我們出的一個(gè)選擇題：給你兩樣?xùn)|西，一個(gè)是道德，一個(gè)是金錢，你會(huì)選擇哪一個(gè)？記得全班四十三名學(xué)生下意識(shí)地選擇“道德”，只有一個(gè)女同學(xué)選擇的是“金錢”。聽到她的答案，我們更是一片驚愕，而那位同學(xué)的選擇理由——“因?yàn)槲胰卞X，但我不缺德?！备亲屛覀兂泽@不已。

后來(lái)自己也走上教書育人的工作崗位，回想起自己的成長(zhǎng)之路，好像和道德結(jié)下了不解之緣。小學(xué)階段學(xué)的是《思想品德》，中學(xué)階段學(xué)的是《思想政治》。工作之后任教過《社會(huì)》，后來(lái)低年級(jí)的學(xué)科名稱變成《品德與生活》，中高年級(jí)的則稱之為《品德與社會(huì)》。從2015年秋季學(xué)期開始又稱之為《道德與法治》。

從2015年秋季學(xué)期開始接觸鄂教版的《道德與法治》，到第二年使用的部編版的《道德與法治》。在教學(xué)的過程中，借助《教學(xué)參考書》《教材解讀》等輔助資料，理順了教學(xué)的思路，積累了一些教學(xué)的策略，保證了自己的教學(xué)課堂的有效性和高效，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

現(xiàn)在我的教育對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生，剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的大門，正處在幼兒到少年的過渡階段，他們的年齡特點(diǎn)決定著他們的表現(xiàn)：課堂上的好習(xí)慣基本為零，甚至還有部分學(xué)生我行我素。我們正在使用的一年級(jí)上冊(cè)的《道德與法治》教材在編寫上就注重了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴著手，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。一學(xué)期過去，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣在不斷得到改變，課堂的秩序也正變得井然有序。低年級(jí)的學(xué)生都愛打小報(bào)告，大事小事總喜歡告訴老師一聲，而且對(duì)的是自己，錯(cuò)的都是別人。學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)缺乏，看看下學(xué)期的教材編寫，四個(gè)單元的標(biāo)題分別是“我的好習(xí)慣”“我和大自然”“我愛我家”和“我們?cè)谝黄稹?。讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解自己在集體生活中所扮演的角色，明確自己是集體的一分子，人人都奉獻(xiàn)，我們的班級(jí)才會(huì)更和諧。

班上有個(gè)叫詩(shī)語(yǔ)的學(xué)生，給老師們的印象就是做事拖拉，同樣的學(xué)科作業(yè)，別人二十分鐘可以完成，她絕對(duì)要第二天才能完成，老師和家長(zhǎng)對(duì)她都很著急。自從學(xué)習(xí)了《做事不拖拉》以后變得積極起來(lái)了。很多的家長(zhǎng)在群里留言說學(xué)生這學(xué)期變得勤快了，回家后能幫助干點(diǎn)家務(wù)活了。而且自理能力也提高了。不得不說，教材的內(nèi)容編排促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，這正是我們教育工作者所希望看到的。

《道德與法治》新教材的使用是在摸索中進(jìn)行的，一邊教學(xué)一邊摸索一邊積累一邊總結(jié)。這其中自己也有困惑需要在今后的課堂教學(xué)中解決。學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有限，加上每個(gè)星期待在學(xué)校和外界的接觸甚少，而我們所用的教材要求教師要有廣博的知識(shí)教給學(xué)生，因此這就要求我自己要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能滿足課堂的需要，滿足學(xué)生的知識(shí)需求。

社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)壓力使得很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，很多學(xué)生在家都是隔代教育，這就導(dǎo)致這一部分學(xué)生的習(xí)慣不是很好。班上三十三名學(xué)生，有十名是留守兒童。爺爺奶奶的教育方式使得有些人的習(xí)慣會(huì)發(fā)生不斷的變化。因此要求這門學(xué)科的任課教師要更多地關(guān)注他們，幫助他們從小養(yǎng)成好習(xí)慣并一直堅(jiān)持下去，幫助他們走上正確的成長(zhǎng)之路。

現(xiàn)實(shí)的環(huán)境也要求自己在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)，站在兒童的角度，用兒童的視野去看世界。在教材的使用中緊扣兒童的生活現(xiàn)實(shí)，用兒童性的語(yǔ)言去教學(xué)。

新教材《道德與法治》是我們以前使用小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》的教材內(nèi)容的延續(xù)，是我們的德育教育順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。其教學(xué)內(nèi)容的編排更加科學(xué)、更加適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展的需求。同時(shí)也對(duì)我們一線教師的要求更高了。正如我們?cè)趨⒓咏滩闹鬓k方提供的培訓(xùn)和參加教研活動(dòng)時(shí)的一位教研員說的那樣：“《道德與法治》的課堂上，教師就應(yīng)該把自己看作是一名兒童，用兒童的語(yǔ)言和他們交流，語(yǔ)言要格外親切。總之就是要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們跟著你的思路去學(xué)習(xí)、去觀察、去感悟，真正做到每節(jié)課都有收獲?！?/p>

新的《道德與法治》教材，不管是鄂教版，還是部編版，他們的一個(gè)共同特點(diǎn)就是在教材內(nèi)容的編排上都緊緊圍繞學(xué)生身邊的事物展開，從家庭、學(xué)校和社會(huì)的層面去教育學(xué)生觀察、實(shí)踐和提升。循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的德育積淀。同時(shí)，教師也要逐步地拓寬教材資源，將和學(xué)生相關(guān)聯(lián)的事物作為一種教學(xué)資源引進(jìn)自己的課堂，幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為自己的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。