簡論互動式教學在中專數(shù)學課堂的應用

廣東省江門市體育運動學校 鄧燕萍

互動式教學就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點的碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。在中專數(shù)學課堂教學中運用互動式教學法，能極大地推動中專教學方式的改革。通常情況下，在教學中，都是老師在講臺上講得津津有味，學生在下面做自己的事，缺乏互動。這樣一來，學生沒有學習興趣，老師也沒有講課的激情，一定程度上弱化了學生接受知識的效果，嚴重影響數(shù)學教學質(zhì)量。如能在中專數(shù)學課堂教學中運用好互動式教學法，可以充分調(diào)動學生學習興趣，促使其全方位地參與到課堂學習中，同時還能推動中專教育的發(fā)展。

一、中專數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

同普通高中生相比，中專學生數(shù)學基礎較差、底子薄，加之本校學生每天都要進行大運動量的訓練，學習時間和精力都很有限，他們精神困倦，影響了學習的效果，導致一些簡單的數(shù)學知識也成了他們的難題，失去學習的興趣，甚至對數(shù)學這門課程具有一定的抵觸心理，厭學的現(xiàn)象也是非常普遍的。以往的中專教學模式主要是“圍繞教材、教師主導、學生練習”的應試模式，很大一部分教師主要是采用“填鴨式”“滿堂灌”教學方式，雖然這種教學方式在很大程度上可以讓教師有條不紊地進行講解教學，控制教學進程，但由于師生之間缺乏交流，導致學生處在一個被動的學習狀態(tài)，成為被動吸收知識的機器，對數(shù)學這門課程容易產(chǎn)生排斥心理。中專教學是為國家輸出技能人才的，數(shù)學是一門基礎課，學好數(shù)學對他們而言具有至關重要的意義。因此，教師要從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，積極改變教學方式，整合教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，克服厭學情緒，促使其在實踐互動中體驗數(shù)學知識生成，感受到數(shù)學的魅力。

二、在中專數(shù)學課堂中的互動教學策略

1.小組合作學習，激發(fā)學習興趣

教師在新課伊始，可將學生分為幾個學習小組，同學們在交流討論中獲取知識，教師要在學生討論時抓準時機參與其中，進而實現(xiàn)師生互動，引導學生由被動接受知識積極地轉(zhuǎn)化為主動索取，充分調(diào)動其學習積極性。例如，在“平面向量內(nèi)積的坐標表示”的教學中，對于，要推算出，教師先引導學生復習平面向量這一章節(jié)的內(nèi)容和基本概念，的內(nèi)積定義，用向量的模及夾角表示內(nèi)積的公式，b＞及多項式乘法法則等，安排不同學習小組復習不同的概念，之后再小組之間分享復習內(nèi)容。機會成熟時，老師給出：設平面向量a=(x1，y1)，b=(x2，y2)，i，j分別為x軸、y軸上的單位向量，并提示由于i⊥j，故i·j=0，又|i|=|j|=1,讓同學們合作、討論，計算出：a·b=（x1i+y1j）·（x2i+y2j）=x1x2i·i+x1y2i·j+x2y1i·j+y1y2j·j=x1x2|i|2+y1y2|j|2=x1x2+y1y2。在這個過程中，教師必須要仔細觀察各小組的學習情況，及時為學生解惑，適當給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學習小組一定的表揚，鼓勵表現(xiàn)欠佳的小組。通過這種方法很好地實現(xiàn)生生交流、師生交流，在交流探索中解決了難題，學到了知識和方法，增強了學生的自信心，調(diào)動了學生學習的積極性，同時也有效地活躍了課堂氛圍，消除學生的倦意。

2.目標引導教學，強化互動效果

為更好地進行互動教學，教師可以讓學生明確學習目標，引導學生以目標為導向，進而更好地進行“互動式”教學。第一，為學生展示目標方向，師生可以朝著目標共同努力。教師在新課前要將課堂目標摘抄在黑板上，讓學生明白本節(jié)課要學什么，需要掌握到什么程度，教師引導學生一起完成學習目標。如，在進行直線的點斜式與斜截式方程的教學中，可設置四個課堂目標：（1）說出和寫出直線的點斜式方程；（2）說出及寫出直線的斜截式方程；（3）掌握并熟練運用點斜式方程求直線的方程；（4）掌握并熟悉運用斜截式方程求直線的方程。之后師生再積極圍繞目標互動。眾所周知，教學目標是進行課堂教學的關鍵，教材中的知識是實現(xiàn)教學目標的工具，教師通過目標引導教學，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，促使學生主動地了解本堂課學習目標，積極主動地進行學習，之后再通過學習討論解決疑難問題，有效地將教材中枯燥煩瑣的概念以及抽象的知識為自身內(nèi)化。最后，教師可通過課堂小測及課后作業(yè)對學生進行檢測，了解學生的學習情況以及課堂的教學效果。

三、教與學有機結(jié)合，提高教學效率

在教學中，教師必須要幫助學生形成良好的學習意識，促使學生通過自學或者與同學、老師之間的討論和交流，變被動學習過程為主動吸收知識的過程，提高教學質(zhì)量。如，在積、商、冪的對數(shù)法則的教學過程中，教師要積極引導學生進行自學，堅持以學生為本，當學生取得了一定的學習效果，再鼓勵其進行深入探究，以便更好地幫助學生開拓學習思維。

在積、商、冪的對數(shù)法則的教學中，本節(jié)課學習的難點就是如何利用所學的知識推導出積、商、冪的對數(shù)運算法則，并要求學生熟練運用上述知識解題。首先教師要引導學生復習冪的運算法則：如果a＞0，那么有，根據(jù)冪的運算法則和對數(shù)的定義，先得到積的對數(shù)運算法則：,則由于，所以，接著讓學生講講如何類似地得到商和冪的對數(shù)法則，即讓學生作為堂上練習來嘗試推導法則，老師從旁指導，多數(shù)學生能成功推導出商和冪的對數(shù)法則：為了避免學生誤用法則，教師可為學生出示一些判斷題進行練習，如判斷下列式子是否正確（其中a＞0，且a≠1，x＞0，y＞0，n是大于1的整數(shù),如果不正確，請說明理由：。學生討論后發(fā)言，其中（2）和（4）正確，（1）（3）是不正確的。待學生掌握好積、商、冪的運算法則后，再進行復雜的計算。在這個教與學的過程中，不僅是教會學生某個知識點，還教會了學生如何學習，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合，提高了教學效率。

總之，在中專數(shù)學課堂應用互動式教學，需要廣大中專教師結(jié)合實際不斷實踐及探索，毋庸置疑的是，隨著新課改的不斷深入，相信互動式教學可在中專數(shù)學課堂教學上落地開花，從而為數(shù)學課堂教學增添一抹亮色。