小學(xué)奧數(shù)教學(xué)管見

浙江省杭州市蕭山區(qū)萬向小學(xué) 宣成方

有關(guān)小學(xué)奧數(shù)，可謂是眾說紛紜，仁者見仁、智者見智。有人說：小學(xué)奧數(shù)堪比黃賭毒，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利。顯而易見，這樣的說法有些危言聳聽了。也有人說：小學(xué)奧數(shù)好似靈丹妙藥，可以開發(fā)小學(xué)生的智力，讓愚者變智。毋庸置疑，這樣的說法也有些言過其實(shí)。

事實(shí)上，小學(xué)奧數(shù)并沒有黃賭毒那么可怕，也沒有靈丹妙藥的奇效。但是，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，奧數(shù)仍然是不可或缺的。之所以一些人過激地將小學(xué)奧數(shù)視為黃賭毒，是因?yàn)樗麄儧]有看到奧數(shù)在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)性格方面的顯著作用。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，淺顯談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)奧數(shù)教學(xué)的一些管見。

一、以奧數(shù)為門，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇趣的數(shù)學(xué)王國

數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿奇趣的王國，如果讓小學(xué)生僅僅著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，那么，他們是很難全方位地見識(shí)到數(shù)學(xué)王國的奇趣之處的。為了讓小學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)王國的奇趣，教師可以嘗試引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)、適度、適量地學(xué)習(xí)奧數(shù)。那么，什么才叫適時(shí)、適度、適量呢？具體來講，就是教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，圍繞教材教學(xué)目標(biāo)，選擇一些與教材教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的奧數(shù)內(nèi)容。這樣一來，因?yàn)閵W數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，與學(xué)生的認(rèn)知水平恰好相符，所以奧數(shù)不但不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)奧數(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加透徹地理解“倍數(shù)與因數(shù)”的相關(guān)概念，筆者設(shè)計(jì)了一些奧數(shù)題目，即找規(guī)律的題目，如：“2，4，6，8，10，12，14，16，18”，在這個(gè)數(shù)列中，這些數(shù)字都是2的倍數(shù)。學(xué)生在完成這道題目的過程中，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還更加透徹地理解了倍數(shù)和因數(shù)的相關(guān)概念。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以奧數(shù)為門，引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)奇趣的數(shù)學(xué)王國。

二、以奧數(shù)為徑，逐步發(fā)展學(xué)生敏銳的思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，這一點(diǎn)在奧數(shù)上面體現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)學(xué)生在冥思苦想解答一道道奧數(shù)題目的時(shí)候，他們的各種思維能力交替發(fā)力，奧數(shù)題目也就迎刃而解了。唯有運(yùn)用自身的各種思維能力，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確無誤地解決各種奧數(shù)題目。

基于奧數(shù)在發(fā)展學(xué)生思維能力方面的重要作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以潛心選擇一些與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，與教材教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的奧數(shù)題目。通過讓學(xué)生解答這些奧數(shù)題目，不僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠逐步發(fā)展學(xué)生敏銳的思維能力。

仍然以教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“倍數(shù)和因數(shù)”這部分內(nèi)容為例，筆者圍繞這部分教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“1路汽車每隔3分鐘發(fā)一次車，3路汽車每隔5分鐘發(fā)一次車。這兩路車同時(shí)發(fā)車后，至少再過多少分鐘后又同時(shí)發(fā)車？”學(xué)生在解答這道題目的時(shí)候，他們的思維能力得到了順其自然的發(fā)展。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的奧數(shù)題目為蹊徑，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力。

三、以奧數(shù)為梯，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)性格

在解答各種奧數(shù)題目的過程中，不可避免地，學(xué)生會(huì)遇到形形色色的困難。為了能夠準(zhǔn)確無誤地解答這些數(shù)學(xué)題目，學(xué)生必須要迎難而上，而學(xué)生在迎難而上解決這些困難的時(shí)候，他們就會(huì)逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的性格。

有鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，選擇一些緊扣教材教學(xué)內(nèi)容、難易適度的奧數(shù)題目。如此一來，教師就可以以這些小學(xué)奧數(shù)題目為梯，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)性格。

例如，筆者在引領(lǐng)學(xué)生解答各種奧數(shù)題目的過程中，當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地面對(duì)這些困難，并挖掘自身思維潛力克服這些困難，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。這樣一來，學(xué)生在解答奧數(shù)題目的過程中，不僅能夠更加透徹地理解相關(guān)知識(shí)，還能夠不知不覺地形成不畏困難的不屈品格。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以適時(shí)、適度、適量的奧數(shù)題目為門，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇趣無比的數(shù)學(xué)王國；教師要以適時(shí)、適度、適量的奧數(shù)題目為徑，逐步發(fā)展學(xué)生敏銳無比的思維能力；教師要以適時(shí)、適度、適量的奧數(shù)題目為梯，有效培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)品格。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要拿捏好讓學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的度和量，切忌因?yàn)檫^度過量而讓奧數(shù)成為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的黃賭毒。相反，教師要讓適度、適量、適時(shí)的奧數(shù)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)品格的有力推手。