核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

江蘇省啟東市長江中學 丁鵬程

數(shù)學這門學科主要是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維的能力，為了達到新課標改革的要求，讓學生在學習必要知識的同時掌握技能，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂尤為重要。下面筆者將對此進行簡要分析。

一、核心素養(yǎng)的基本概念

數(shù)學核心素養(yǎng)是把數(shù)學理論知識作為基礎，以培養(yǎng)學生的學習技能、思維能力為重點，展現(xiàn)出數(shù)學知識所蘊含的數(shù)學思想的一種教育理念，詮釋了數(shù)學的本質(zhì)。初中數(shù)學是基礎數(shù)學的過渡，總體而言，初中數(shù)學一方面要讓學生理解相關(guān)的數(shù)學概念、計算公式等，掌握基本的計算和應用能力，另一方面還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生能夠把所學的課堂知識與實際生活相結(jié)合，并在生活中靈活運用。

例如，教師在布置學生預習《正數(shù)和負數(shù)》的時候，要讓學生先自己積極思考什么是正數(shù)、什么是負數(shù)，接著教師通過激趣引導導入新課，如利用商店買東西使用人民幣的例子，讓學生體會到負數(shù)就是數(shù)不夠用了，進而加深學生對負數(shù)這個新的較為抽象的概念的理解。

數(shù)學核心素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要。因此，在初中數(shù)學課堂中，教師不僅僅局限于對教材知識的講解，更要重視將數(shù)學思想傳遞給學生，進而真正提高學生的數(shù)學綜合能力，打造高效課堂，最終體現(xiàn)數(shù)學這門課程的作用和價值。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高校課堂構(gòu)建策略

1.教師樹立正確的教學觀念

數(shù)學教師樹立正確的教學觀念，能夠通過課堂教學方式提高學生的應用能力，實現(xiàn)新課改教學目標中提高學生應用能力的目標。要實現(xiàn)這一目標，首先，數(shù)學教師要突破教學本位，拋棄過度重視課本內(nèi)容，忽視數(shù)學知識在生活實際中應用的教學觀念。其次，教師在課堂教學過程中，通過教學環(huán)節(jié)的設計創(chuàng)設教學情境，把數(shù)學課堂與實際生活相結(jié)合，讓學生從參與課堂教學活動中感受到數(shù)學與自己的生活是緊密聯(lián)系的，同時還能不知不覺地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力。最后，教師要緊跟時代發(fā)展，隨時更新自己的教學觀念和教學方法，讓數(shù)學課堂教學充滿生機與活力。

2.創(chuàng)設情境，將課堂與實際生活結(jié)合

創(chuàng)設情境是打造高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性的一個有效教學方法。教師要充分利用生活中的材料，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，降低學生理解知識的難度。

例如，教師在講到如何計算“一元一次方程”時，教師可以用生活中的有關(guān)例題來進行導入，如去超市買東西、工程問題等。當學生理解題意之后，教師先讓學生獨立計算，接著再一步步講解，讓學生產(chǎn)生問題意識，最后自己算出答案。當學生算出答案之后，教師還要鼓勵學生勇于發(fā)言，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會找到問題、提出問題并且能夠獨立或者合作解決問題。

通過創(chuàng)設這樣貼近學生實際生活的問題情境，不僅讓學生養(yǎng)成了獨立思考、解答問題的習慣，還能夠提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，學生有了探索欲望，思維能力就會因此得到鍛煉。

3.因材施教，實行個性化指導

學生的個體差異及生活環(huán)境的不同導致了學生的個性呈現(xiàn)多樣化，據(jù)此，教師在教學過程中要全面了解學生的數(shù)學知識掌握情況，對處于各水平的學生給予個性化的指導，讓每一個學生都能夠參與到課堂教學活動中，提高課堂效率。

例如，教師在教學時要結(jié)合教學內(nèi)容的特點，設計不同層次的任務，讓各個層次的學生都能夠參與，接著教師還要根據(jù)學生的學習情況設計適合討論的話題，并給予學生個性化指導，使每個學生在有限的學習時間里都能得到發(fā)展和進步。

因材施教是教師在教學過程中經(jīng)常用到和必須應用的一個教學方法，只有因材施教，才能夠促進每一個學生都能夠有所發(fā)展和提高。

4.發(fā)揮教學評價的價值

作為數(shù)學教師，我們不能只關(guān)注學生的數(shù)學學習成績，還要關(guān)注學生其他方面素質(zhì)的發(fā)展。因此，需要教師發(fā)揮教學評價的作用，通過教學評價，教師不但能夠了解到學生的學習情況和其他方面素質(zhì)的發(fā)展狀況，而且能夠讓學生正確認識自我，培養(yǎng)學生批判性的思維能力。

例如教師在教學二元一次方程之后，學生初步掌握了計算方法，可能會算錯或者計算速度不夠快，這時教師可以通過課堂小測試。比一比誰算得又快又準確，學生通過反復多次的練習，計算能力會迅速得到提高。

此外，教師可以運用多元評價策略，激勵、表揚學生，讓學生樹立自信心，同時，學生在這種環(huán)境下也敢于發(fā)表自己的看法和見解，和同學一起討論、合作交流，教學評價的作用也就彰顯了出來。長此以往，學生能夠正確認識自己，從而為自己制定合適的計劃，并付諸行動。

總而言之，隨著我國教學改革的不斷發(fā)展和深入推進，新的教學理念更多的被教育者提出并應用于教學實踐，事實證明，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足教學，不能適應現(xiàn)階段的時代發(fā)展，同時也不能促進教育競爭力的提升。因此，初中數(shù)學教師要想構(gòu)建高效課堂，首先必須要樹立正確的教學理念，緊跟時代不斷學習，將數(shù)學課堂教學與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最后給予學生個性化指導，提高每一個層次學生的思維能力。以核心素養(yǎng)指導教育理念打造出高效課堂，為學生將來進一步發(fā)展打下牢固的基礎。