基于學(xué)情分析的小學(xué)數(shù)學(xué)備課策略

福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué) 蘇長青

打有準備的仗比無準備的仗要輕松很多，對于小學(xué)數(shù)學(xué)備課也是如此，如果教學(xué)之前能夠做好備課工作，脫離只看重如何教的困境，多花心思去研究學(xué)情，那么教學(xué)方法就會變得豐富，學(xué)生的學(xué)習積極性也會被完美調(diào)動起來。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要做好備課工作，結(jié)合學(xué)情進行教學(xué)準備，全面分析和了解學(xué)情，對教學(xué)方案進行優(yōu)化改進，完善相關(guān)教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)備課中存在的問題

1.對學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)缺乏了解

小學(xué)很多數(shù)學(xué)老師普遍存在著這樣的問題，即他們備課、講課都是延續(xù)著以前的方法，根本沒有對學(xué)生原有的學(xué)習基礎(chǔ)進行了解把握就生搬硬套。這種備課方法不僅不利于教學(xué)方案的優(yōu)化改進，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，更不利于改進教學(xué)質(zhì)量。

2.忽視個體差異，備課方法單一

學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、個性特征等不同，也就意味著每個學(xué)生都存在著個性差異，因此在備課中應(yīng)該注重個體差異，進行階梯型訓(xùn)練教學(xué)。而當前很多老師卻忽略了學(xué)生的個體差異，備課方法過于單一，這就使得備課以及教學(xué)難以被有些學(xué)生所接受，學(xué)習接受程度上存在著很大差異，優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習一直在進步，而差生成績變得更差。

二、以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，做好數(shù)學(xué)備課工作

1.改進教學(xué)方案，注重學(xué)生原有學(xué)習基礎(chǔ)

老師備課以及教學(xué)過程中應(yīng)該全方位地了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，進而根據(jù)他們原有的知識狀況去進行教學(xué)。因此，老師在備課工作中，研讀教材等資料必不可少，同時還要通過大數(shù)據(jù)等資料調(diào)查了解學(xué)生已有的知識儲備和基礎(chǔ)，進而進行問題設(shè)計，改進教學(xué)方案，努力做到“以學(xué)定教”。

比如，在傳授加減運算這些知識時，老師可以事先在班級博客或家長微信群中設(shè)置“預(yù)習導(dǎo)航”欄目，出示自學(xué)提綱，明確學(xué)生應(yīng)該預(yù)習的任務(wù)：（1）了解整數(shù)加減法的計算方法。（2）闡述7.23這個小數(shù)有什么意義及其組成。（3）像6－4、6＋4這些算術(shù)，如果列豎式，你們會計算嗎？（4）事先預(yù)習過程中，你學(xué)到了什么？有什么疑問？并寫到“質(zhì)疑問難”日志里。預(yù)習的過程中，學(xué)生可以了解整數(shù)加減法和一位小數(shù)加減法的運算方法，初步了解了小數(shù)的意義，為以后的學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。同時還有問題設(shè)計，學(xué)生可以在問題中去思考和交流，也給問題的交流討論打下了很好的情感基礎(chǔ)，對教學(xué)有很大的幫助。在了解了學(xué)生的學(xué)情之后，老師可以有針對性地采取教學(xué)方法，對學(xué)習困難者進行特殊輔導(dǎo)，盡量減小他們和成績好的學(xué)生的差距，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。

2.以興趣為基礎(chǔ)，進行靈活教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的最好工具，老師在分析學(xué)情和設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該以學(xué)生的心理特點與興趣愛好為基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法不僅可以將教學(xué)內(nèi)容與趣味故事、數(shù)學(xué)游戲、圖文并茂的多媒體、生活化比喻等學(xué)生喜聞樂見的方式巧妙結(jié)合起來，使得教學(xué)資源合理利用，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，在輕松愉快的學(xué)習氛圍之下，學(xué)生學(xué)習積極性不斷增加，對于抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)起來也會更加輕松。老師應(yīng)該盡量運用不同的表達方式，使抽象的教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習需求，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動、有趣。

比如，老師在傳授“10以內(nèi)的退位減法”時，老師應(yīng)該結(jié)合課本中的插圖，再加上多媒體等教學(xué)工具，可以使得教學(xué)更加生動，也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也有利于拓展學(xué)生的思維，豐富其想象力，培養(yǎng)其自主建構(gòu)新知的欲望和信心。

3.注重個體差異，進行階梯訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)不同、個性特征不同，也就導(dǎo)致學(xué)生之間存在著鮮明的個體差異，老師應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)等資料，了解學(xué)生的學(xué)習接受能力、認知能力以及理解程度，對學(xué)生的個體差異進行全面掌握，從而進行有針對性的階梯訓(xùn)練教學(xué)?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的時代，小學(xué)生的原有基礎(chǔ)并不難獲取，只要老師善于運用互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)，對于學(xué)生的個性特征以及學(xué)習基礎(chǔ)就可以全面掌握。因此，老師在備課過程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生們不同的能力水平，有針對性地制定分層目標、設(shè)計階梯練習，保證因材施教。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課對于數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的作用，備課有好的質(zhì)量可以保證教學(xué)的順利開展。小學(xué)生處于人生的不成熟階段，而數(shù)學(xué)作為一種抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習起來會感覺枯燥無味，老師應(yīng)該以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，全面掌握學(xué)生的原有學(xué)習基礎(chǔ)、個性差異，盡一切努力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，去做好備課工作，進而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量更高，使學(xué)生在興趣的激發(fā)下學(xué)好數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。