農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策

江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學(xué) 黃曉利

在我國有很大比例的農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生中學(xué)困生的比例并不小于城市學(xué)生，那么這些學(xué)困生的成因是什么，怎樣來應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生較多這個問題，便成為擺在我們面前的一項課題。本文結(jié)合教學(xué)實際，從兩大點來分析農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)困成因，并提出一些針對性的策略，希望得到廣大同仁的批評指正。

一、成因分析

農(nóng)村學(xué)困生的成因有很多，同時也是一個嚴(yán)峻的教育問題，在參考諸多調(diào)查報告，并結(jié)合自己的實際體驗之后，我對這些學(xué)困生的成因做了一個簡單的歸納，問題主要存在于以下幾個方面。

1.學(xué)生因素

每一個個體都是不同的，在數(shù)學(xué)學(xué)困生中，學(xué)生自身的問題不少，主要體現(xiàn)在這樣兩個方面：

（1）先天因素

先天因素并不是農(nóng)村獨有的現(xiàn)象，但是無法否認(rèn)，學(xué)困生中有很大比例是因為先天因素導(dǎo)致的，這些學(xué)生的記憶能力、接受能力、邏輯思維能力甚至模仿能力都達不到平均水平，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法跟上正常的教學(xué)節(jié)奏，讓他們在學(xué)習(xí)中被其余的學(xué)生越甩越遠。

（2）后天因素

學(xué)困生中也有很多先天條件與其余學(xué)生相差無幾的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為各種各樣的原因出現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)意愿不強烈等問題，不少學(xué)生是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)與自己關(guān)系不大，而因為缺乏有效監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越差也不在少數(shù)，這個原因在后面的分析中還會有所涉及。

2.家庭因素

家庭是學(xué)生成長的重要場所，家庭因素對于學(xué)生的發(fā)展也有很大的影響，尤其是農(nóng)村的孩子，父母常年不在身邊的較多，有些父母即使在身邊，因為平時工作強度大，對學(xué)生的監(jiān)管力度也不大，這就造成農(nóng)村的留守兒童包括準(zhǔn)留守兒童較多。另外有一個重要的原因，農(nóng)村家長的受教育水平跟城市學(xué)生家長相比有一定的差距，家長在教育孩子的理念以及能力方面不及城市家長，這也是客觀事實。

3.教師因素

不得不承認(rèn)，教育的結(jié)構(gòu)性不均衡還是客觀存在的，一些農(nóng)村地區(qū)因為生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境相對較低，所以農(nóng)村教師在整體水平和年齡結(jié)構(gòu)上與城市教師有一定的差異，特別是在接觸新的理念和新的教學(xué)方式上，農(nóng)村存在一定的滯后性，缺乏主動性。

二、轉(zhuǎn)化策略

在分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的基本成因之后，我們有必要審視這些原因，從我們力所能及的角度制定針對性措施，積極消除不利因素的影響，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面尋找一些有效的策略。

1.關(guān)注學(xué)生，讓每一個孩子獲得應(yīng)有的知識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生，不但在課堂上格外關(guān)注他們，將一些簡單的問題留給他們，給他們展現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生逐步找到自信，還要在課外關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生溝通，拉近跟學(xué)生的距離，讓學(xué)生親其師而信其道。記得特級教師華應(yīng)龍老師曾經(jīng)分享過一個轉(zhuǎn)化學(xué)困生的小秘密：在課前補。讓學(xué)困生更早接觸到將要學(xué)習(xí)的知識，讓他們的學(xué)習(xí)先人一步，這樣就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟上大部隊的節(jié)奏，收獲更多的信心。即便學(xué)生不能達到同年齡學(xué)生中佼佼者的程度，也可以促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升，讓他們習(xí)得必需的數(shù)學(xué)。

2.加強業(yè)務(wù)研修，提升教育教學(xué)水平

促進教育均衡是教育行政部門努力的方向，作為普通教師，我們需要從自己的角度入手做力所能及的事，用自身的努力推動農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在實際教學(xué)中，我們要善于學(xué)習(xí)，善于思考，不斷總結(jié)教學(xué)中的得失，接受更多的教學(xué)理念，在實踐中摸索將新觀念、新手段、新技術(shù)融入課堂教學(xué)中的經(jīng)驗，從而提升自己的教學(xué)水平。在面對學(xué)困生時，我們要展開個案分析，記錄在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的相關(guān)材料，提煉出經(jīng)驗來，并研究這些經(jīng)驗的適用性，將自己的所得在一定范圍內(nèi)推廣和交流。

3.加強家校溝通，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭是學(xué)生成長的重要場所，很多教育家對家庭在學(xué)生成長中的作用都做過特別的說明，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的時候，我們要加強家校聯(lián)系，向?qū)W生家長傳授一些教育理念，幫助他們在孩子的成長中起到應(yīng)有的作用。尤其是學(xué)困生的家長，很多家長對學(xué)生的成長起不到積極的作用，甚至是反作用，比如說有的家長信奉“讀書無用論”，有的家長自身的行為會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對這些情況，我們可以發(fā)揮家長學(xué)校的作用，與家長做最大限度的溝通，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能解除學(xué)生的后顧之憂。

總之，冰凍三尺非一日之寒，面對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，我們要從根源上探析其成因，盡自己最大能力來制定措施，加強自我學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的關(guān)注和幫助，與學(xué)生家長做深入的溝通和交流，力求通過這些途徑來觸動學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，取得原有基礎(chǔ)上最大限度的提升。