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    運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂

    2018-11-29 09:22:46李蔓蔓章求
    教師·上 2018年11期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)英語

    李蔓蔓 章求

    摘要:信息技術(shù)如何真正融入課堂教學(xué)之中一直是廣大教育者不斷探討的課題。近年來,我們運(yùn)用信息技術(shù)手段,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),在小學(xué)英語課堂進(jìn)行了一些成功的嘗試。特別是在一體機(jī)功能使用的最大化、網(wǎng)絡(luò)資源利用的最優(yōu)化、微課利用的高效化、教學(xué)APP輔助應(yīng)用的精準(zhǔn)化等方面作出了積極的探索,取得了較好的效果。文章總結(jié)了上述應(yīng)用實(shí)踐和體會,以供交流。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué);英語;課堂教學(xué)

    中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2018-09-05

    課題項(xiàng)目:本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“縣域內(nèi)教育信息化在課堂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新研究與實(shí)踐”(XJK014CZXX033)課題研究成果。

    作者簡介:李蔓蔓(1986—),女,湖南省華容縣教育科學(xué)研究室小學(xué)英語教研員,二級教師,研究方向:英語;

    章 求(1985—),女,湖南省華容縣教育科學(xué)研究室中學(xué)英語教研員,二級教師,研究方向:英語。

    《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況,積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù),使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。自2014年起,湖南省華容縣全面推進(jìn)了教育信息化工作進(jìn)程,各中學(xué)、中心小學(xué)每個教室已基本裝備一體機(jī),教師個人空間已全面實(shí)現(xiàn)人人通,教師們可以通過在網(wǎng)絡(luò)、空間里搜索、交流、互訪獲取海量資源,實(shí)現(xiàn)再次加工整合,做到為我所用。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,信息化教學(xué)手段的充分利用無疑能為我們的教學(xué)增色減負(fù)。近幾年來,我們在以下四個方面做出了積極的探索。

    一、用心學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教學(xué)一體機(jī)的功用

    生活在電子時代,“信息技術(shù)應(yīng)用能力”將等同于“讀、寫、算”,成為我們的基本生存能力之一。身為教師的我們,不僅要學(xué)會基本的信息技術(shù)知識與技能,還得進(jìn)一步從學(xué)科角度研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中──就像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。

    與教師日常教學(xué)工作關(guān)系最為密切的工具是交互式一體機(jī)。它的功能其實(shí)非常強(qiáng)大,可教師們更多的是把一體機(jī)當(dāng)成了課件的“播放器”,只起到“呈現(xiàn)”課件的作用,對一體機(jī)的其他功用涉及很少。我們應(yīng)積極探索如何將一體機(jī)的功用充分發(fā)揮。比如,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),既可以調(diào)入一體機(jī)內(nèi)資源庫素材圖片,也可以插入其他的圖片、音頻和視頻資料來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境;在教學(xué)過程中可以用一體機(jī)的批注工具對圖片、視頻中的特寫畫面進(jìn)行批注,在生動、漂亮的圖片視角沖擊下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;單詞記憶環(huán)節(jié),可以充分結(jié)合遮罩工具和聚光燈工具引導(dǎo)學(xué)生回憶記憶;一體機(jī)上的計時工具在小組競賽中也很適用;電腦上有些視頻囿于版權(quán)限制下載不了,可以用一體機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線功能直接播放,將需要的視頻網(wǎng)址復(fù)制在U盤里,上課前將復(fù)制的網(wǎng)址直接粘貼到瀏覽器的網(wǎng)址欄,點(diǎn)擊旁邊的“轉(zhuǎn)到”就能找到;等等。

    二、用心甄別,充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上可利用的資源

    隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)云功能的廣泛應(yīng)用,優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源豐富得令人目不暇接。我們可以選出契合教材內(nèi)容的相關(guān)資源,在教學(xué)中利用這些語言、語音純正地道,富有生活趣味的資源,將它們自然地融入教學(xué)內(nèi)容中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富語言呈現(xiàn)的形式,拓寬語言的輸入輸出通道,多方位、立體地營造更優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境,從而優(yōu)化教學(xué)方式。

    比如,改版后的PEP人教版教材新增了語音知識板塊,從學(xué)習(xí)字母的發(fā)音入手,逐漸過渡到字母組合的發(fā)音,引導(dǎo)學(xué)生感知自然拼讀法的運(yùn)用,但教材內(nèi)容僅限于一個Chant,配套語料相對不足,學(xué)習(xí)狀態(tài)簡單重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。我們在搜索中發(fā)現(xiàn),有以下兩類網(wǎng)絡(luò)資源可以用于語音知識的學(xué)習(xí)。

    動畫類:如由BBC公司制作的Alphablocks字母拼讀動畫片,用趣味盎然的形式介紹了字母在單詞中的發(fā)音以及字母組合的發(fā)音等等,每小集5分鐘,我們可以截取其中與教材契合的部分播放,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    在線學(xué)習(xí)類:如http://www.starfall.com/網(wǎng)站,這是一個經(jīng)典的自然拼讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生可以通過在線閱讀繪本的方式來鞏固所學(xué)知識,比如學(xué)習(xí)了字母a的短音發(fā)音后,可以立即引導(dǎo)學(xué)生閱讀在線繪本Zac the Rat,拼讀相關(guān)單詞,這種視、聽覺同步的學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生歡迎。這個網(wǎng)站里還有大量的拼讀游戲、競賽等活動,符合學(xué)生的心理特征,使學(xué)生學(xué)習(xí)饒有趣味、意猶未盡。

    這類在線閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站還有許多,我們也可運(yùn)用在日常教學(xué)中,比如在新教授了單詞之后,選取一本與教材內(nèi)容契合的分級讀物在線閱讀,作為教材的有益補(bǔ)充,擴(kuò)充了學(xué)生接觸的語言材料,使他們能同步感受西方國家兒童共有的閱讀體驗(yàn),增強(qiáng)跨文化意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    三、用心制作,充分發(fā)揮微課資源的作用

    “微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

    微課制作是教育信息化推動下的新產(chǎn)物,也成了教師必備的技術(shù)應(yīng)用能力之一。它具有短小精悍、可以回放的優(yōu)勢,使得它能成為教學(xué)的有力補(bǔ)充。我們鼓勵教師們根據(jù)教學(xué)中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等制作相關(guān)微課,如《方位介詞的用法》《名詞復(fù)數(shù)大集合》《一般將來時的自述》等等,并分年級整理好,通過QQ群文件上傳、百度網(wǎng)盤分享等方式實(shí)現(xiàn)傳播的最大化,教師們可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選擇在課堂小結(jié)、單元復(fù)習(xí)、期末梳理等時段播放這些優(yōu)質(zhì)微課,引導(dǎo)學(xué)生完成配套的習(xí)題。這些微課的呈現(xiàn),擴(kuò)充了教師日常單一的授課狀態(tài),靈活的動畫、趣味的講解很容易引起學(xué)生的關(guān)注,提高注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

    四、用心推薦,充分發(fā)揮教學(xué)App的輔助功能

    高速發(fā)展的信息技術(shù)帶來了眾多電子教學(xué)系統(tǒng)以及各類學(xué)習(xí)App,此時,我們應(yīng)具備一定的思辨能力,選取與課標(biāo)要求相匹配的,選取與學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合的,努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的效益最大化。在小學(xué)英語方面,目前也有不少優(yōu)質(zhì)、免費(fèi)的學(xué)習(xí)App可以供我們使用。

    比如,完成英語常規(guī)的跟讀作業(yè)或者背誦作業(yè),以前我們布置了作業(yè),往往收不到反饋。后來有了微信群,教師們會鼓勵學(xué)生通過發(fā)送語音的方式來提交作業(yè),教師利用課后時間傾聽學(xué)生的錄音,發(fā)現(xiàn)跟讀中存在的問題,再去一一糾正。此種方式耗時費(fèi)力,增加了英語老師的工作量,效果卻不明顯。在如今的教學(xué)App里,學(xué)生完成跟讀作業(yè)后,平臺通過智能分析,可以向教師報告出非常精確的作業(yè)完成結(jié)果:多少人完成了作業(yè),平均成績?nèi)绾?,哪些詞句跟讀情況較好,哪些需要再練習(xí),等等,這樣大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),可以將更多精力投入到教學(xué)研究中。除了完成跟讀作業(yè),這些學(xué)習(xí)App中還有許多功能深受師生歡迎,如課本點(diǎn)讀、單詞聽寫、語音評測、趣味練習(xí)等等。當(dāng)家長們切實(shí)感受到這些App能很好地輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí),成為孩子英語學(xué)習(xí)的有力推手時,通常是很樂于接受教師的推薦的。

    通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為,在語言環(huán)境較為缺乏的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀下,這些信息技術(shù)手段的輔助得到了師生及家長的認(rèn)可,優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,為師生的教與學(xué)提供了較大的幫助,促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)整體效率的提升。

    參考文獻(xiàn):

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    [4]王 蔚. 淺談信息技術(shù)與英語課程教

    學(xué)的整合[J]. 讀寫算(教育教學(xué)研究),

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