落實(shí)三維目標(biāo) 夯實(shí)語文德育

黃彬

內(nèi)容摘要：當(dāng)前語文德育實(shí)施的關(guān)鍵在于落實(shí)三維目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的前提下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，同時(shí)又要使德育的滲透無聲無息、巧妙自然，做到“看似無痕卻有意”。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo) 語文德育

德育正常和諧的發(fā)展。2001年語文新課標(biāo)的頒布，突出了第三維度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，并把“工具性與人文性的統(tǒng)一”認(rèn)定為語文課程的基本性質(zhì)，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上開始扭轉(zhuǎn)長期以來的不穩(wěn)定局面，但是，教學(xué)改革既不是舉著旗子整齊步伐地游行，也不是隨心所欲地在林蔭小道上悠閑散步。由于紛繁種種的原因，“三維目標(biāo)”的口號(hào)化傾向，對(duì)語文德育的實(shí)施未能起到更強(qiáng)有力的推波助瀾作用。

德育無痕，教育有意。當(dāng)前語文德育實(shí)施的關(guān)鍵在于落實(shí)三維目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的前提下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，同時(shí)又要使德育的滲透無聲無息、巧妙自然，做到“看似無痕卻有意”。

為了落實(shí)和運(yùn)用三維目標(biāo)，語文教師首先要理解它們之間的關(guān)系。在這三個(gè)維度中，知識(shí)與能力是基礎(chǔ)，是核心，是最重要的維度，同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā)展的依托。如果把課改提出的“語文素養(yǎng)”比作大廈的話，那么知識(shí)與能力就是它的根基，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀就是上層建筑；根基越牢固，上層建筑才能越高。其中情感、態(tài)度與價(jià)值觀是最高的一維，它決定了三維目標(biāo)的高度；沒有它，將使語文教學(xué)回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。另外，如果沒有過程與方法，就不能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的能力；同時(shí)它與第三維目標(biāo)也是相互滲透的，良好的道德意志品質(zhì)有助于有效的過程與方法的形成。好的過程與方法本身可能就是優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。所以說三維目標(biāo)之間是相互統(tǒng)一的，語文教師在教學(xué)中要做好三者之間的整合工作。

本文以朱自清的《春》為例，談?wù)劷虒W(xué)中運(yùn)用三維目標(biāo)的感受。該課作者用清新優(yōu)美的語言、詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望，字里行間充滿著欣喜，贊美之情。而文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，我并沒有把大量的背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生，向他們直觀介紹春天迷人的景色，而是讓學(xué)生通過文章具體語句的誦讀去揣摩去感悟。我認(rèn)為語文課堂教學(xué)中，教師所講的每個(gè)內(nèi)容都要來自文本、又能回歸文本，不能脫離文章而宣讀教參。然而也不能把文章支離破碎，逐字逐句地分析，從而忽視了學(xué)習(xí)過程和方法，使得語文學(xué)習(xí)索然無味。

考慮到三維目標(biāo)的整合，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“你能在《春》文章中看到幾幅畫面？”“這些畫面有哪些景物？”“從哪些字句里體會(huì)到對(duì)春的贊美之情？”

為了落實(shí)“知識(shí)與能力”的目標(biāo)，我在學(xué)生誦讀思考過后進(jìn)行交流，通過學(xué)生的語言自然引出文章的主要內(nèi)容與思路。如學(xué)生說“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星?！庇谑?，可以引導(dǎo)學(xué)生明確這是朱自清刻畫的春之圖——春花圖，用“趕趟兒”、“還眨呀眨的”擬人的手法，寫出了春天富有的生機(jī)！

春天不可或缺的東西還有風(fēng)，春風(fēng)吹生了所有事物。“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！边@是另一幅春之圖——春風(fēng)圖。當(dāng)然，文章還以不同的細(xì)膩的描寫手法展現(xiàn)了春天的另幾幅圖：春草圖、春雨圖、迎春圖，且每一幅圖都有它的特點(diǎn)，春草的頑強(qiáng)，春雨的細(xì)密，迎春的生機(jī)與希望，無不充滿對(duì)春的贊美。

通過誦讀，學(xué)生明白了文章在五幅春畫的描寫中，對(duì)象不同：都是春之景，但有草、花、風(fēng)、雨、人，描寫時(shí)做到融情于景，甚至情景交融，描寫全面而又細(xì)膩。五個(gè)方面都是寫“春”，但各有側(cè)重，使文章富于變化。這些既是文章的內(nèi)容與寫法，同時(shí)又是關(guān)于寫作的知識(shí)與能力。而在語言文字的咀嚼中，讓我們身臨其境，仿佛看到了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望，字里行間充滿著欣喜，贊美之情。就是說情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然浸入知識(shí)中了。

上此課，我關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。在問題提出后，我給予了學(xué)生一定的時(shí)間思考，讓學(xué)生在最有感觸的地方寫一寫。在學(xué)生答題后，我讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，對(duì)于自己的表現(xiàn)不滿意的，還可以再說一次。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、偷快，敢于發(fā)表與老師、同學(xué)不同的見解。在這樣的過程中，學(xué)生嘗試更好的表達(dá)，學(xué)著通過文章的細(xì)節(jié)與關(guān)鍵的語句理解文章，獲得了方法的訓(xùn)練，另外，他們也學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，這不也是一種道德品質(zhì)嗎？我們不難看出三維目標(biāo)是一個(gè)融合的整體，難以分割的。

關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)，問題“從哪些字句里體會(huì)到對(duì)春的贊美之情”正是圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)的。寫春天來時(shí)，“小草偷偷地從土里鉆出來”這句話，我這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“春天到了，小草長出來了。小草怎么長出來的呢？作者用了‘偷偷地這個(gè)詞?！低档兀褪钦f小草趁人家不注意，讓人毫無察覺地、無聲無息地從土里長出來了。但是沒有用“長”，而是說從土里（用右手食指做了一個(gè)向上的手勢(shì)）——“鉆”出來了

用“鉆”這個(gè)詞，寫出小草的生長是很不容易的。它要穿過厚厚的土層，有時(shí)還會(huì)碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然后茁壯地生長出來?？梢娨粋€(gè)“鉆”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強(qiáng)、極旺盛的。大家看，“偷偷地”和“鉆”這些詞用得多好??！在這段教學(xué)中，教師顯然在對(duì)字詞“鉆”“偷偷地”的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)小草生長的勁頭，領(lǐng)悟小草默默無聞、不嘩眾取寵的品質(zhì)，領(lǐng)悟小草不怕困難挫折、頑強(qiáng)進(jìn)取的拼搏精神。由此可見，可以通過賞析字句融合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。

在教學(xué)中，準(zhǔn)確表述和定位三維目標(biāo)，方便實(shí)踐操作；堅(jiān)持“減法原則”，精心取舍教學(xué)內(nèi)容；基于三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，提出了整合三維目標(biāo)；著眼于單元主題，形成系列整體的規(guī)劃。特別是在關(guān)注各維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，建議語文教師嘗試整合三維目標(biāo)，在有機(jī)融合三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成三維目標(biāo)的總體實(shí)現(xiàn)。

在日常教學(xué)中，我們要充分落實(shí)現(xiàn)代文教學(xué)三維目標(biāo)的策略，分別從三個(gè)維度著手，最終關(guān)注的是學(xué)生現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；知識(shí)的獲得；能力的提升；語文素養(yǎng)的形成。考慮到現(xiàn)在教學(xué)中常出現(xiàn)“忽略文本，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化解讀”的現(xiàn)象，因而在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)時(shí)，特別提出要緊抓文本，樹立文本意識(shí)；同時(shí)尊重學(xué)生的多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維的多向性。在落實(shí)過程與方法目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)采用多種適宣的閱讀方法，運(yùn)用合作探究的模式，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)合作和分享的同時(shí)，提升閱讀教學(xué)的有效性。而鑒于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，我們建議建立關(guān)于學(xué)生情感目標(biāo)的成長記錄表，關(guān)注其實(shí)現(xiàn)的過程；采用及時(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)措施，是學(xué)生情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力因素。綜上，我們認(rèn)為語文老師，要更深刻地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)；在充分研究三維目標(biāo)的同時(shí)，反思自身在設(shè)置和落實(shí)三維目標(biāo)時(shí)容易產(chǎn)生的問題，探索如何設(shè)置并實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

語文教學(xué)可以促進(jìn)道德教育，反之，道德教育也可以促進(jìn)語文教學(xué)，善于做學(xué)生思想工作的語文老師，其教學(xué)成績往往也很好。特別是對(duì)于初中生，他們?cè)诖穗A段，身體、心理成長都很快，在成長中會(huì)面臨很多困惑；學(xué)習(xí)上由于基礎(chǔ)的、習(xí)慣的、環(huán)境的差異，使得一些后進(jìn)生在理科學(xué)習(xí)上只能做“無奈的逃兵”。諸多原因造成后進(jìn)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。然而，由于初中生已經(jīng)有了一定的知識(shí)與閱歷的積淀，語文即使以前學(xué)得不好，及時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以迎頭趕上。如果教師抓住了語文學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，做好學(xué)生思想工作，幫助學(xué)生解除生活中遇到的困惑，以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，那么學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，學(xué)好語文。

當(dāng)我看到有的學(xué)生數(shù)理化成績只有一二十分，他們?cè)谌后w中總是顯得那么低調(diào)與自卑，好似過著無意義的學(xué)校生活時(shí)，我是多么同情他們！而我所能給予的又很少，我只能鼓勵(lì)他們，多多與他們談心，安慰他們的心靈。然而他們的回報(bào)是令人欣慰的，受到精神鼓舞的他們上語文課時(shí)開始認(rèn)真地聽，積極地思考，不辭勞苦地背誦、練習(xí)、習(xí)作。最后，他們居然取得了和優(yōu)秀學(xué)生差不多的成績！

這讓我們彼此都很感動(dòng)！他們因此嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了學(xué)校生活的意義，獲得了些許的成功感。從我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到育人的樂趣。我想盡方法讓學(xué)生感受、領(lǐng)略人生的真、善、美，以善的美德開啟他們的心靈，啟發(fā)他們的智慧。最后，他們會(huì)以優(yōu)異的成績回報(bào)與我。

參考文獻(xiàn)

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[5]（日）藤田英典著；張瓊?cè)A，許敏譯：《走出教育改革的誤區(qū)》，北京：人民教育出版社，2001年版.

（作者單位：廣東省河源市紫金縣紫城第二中學(xué)）