淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)

丁紅美

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)的以操作為主的高中信息技術(shù)課程已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行改革，以應(yīng)對(duì)科技進(jìn)步帶來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，計(jì)算思維成為學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。本文主要對(duì)如何在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行研究，為教師的教學(xué)提供相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；計(jì)算思維；培養(yǎng)措施

在社會(huì)不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步的大背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以操作為主的信息課程已經(jīng)不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，必須進(jìn)行改革。計(jì)算思維受到了人們的重視，成為社會(huì)考察個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。

一、計(jì)算思維

學(xué)生在問題解決過程中，能夠利用科學(xué)中的一些思想方法產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)就是計(jì)算思維。這種素養(yǎng)有兩個(gè)關(guān)鍵詞，即計(jì)算和思維，也就是要求學(xué)生在解決問題的過程中，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)問題進(jìn)行界定和特征抽象，并能夠通過分析信息資料，最終用算法形成解決方案。

高中教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維時(shí)要注意計(jì)算思維的特征。首先，計(jì)算思維是非程序化的，即計(jì)算思維與編程不同，計(jì)算思維不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)編程，更要理解編程背后的抽象思維；其次，計(jì)算思維是非刻板的，是學(xué)生必須具備的，不是機(jī)械刻板的思維；第三，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生解決問題的方式和方法，而不是要他們像計(jì)算機(jī)一樣思考；最后，這是一種思想，是能夠被學(xué)生在解決問題和管理生活過程中運(yùn)用的。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的措施

在高中階段，教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，尋找新的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)目標(biāo)。

1. 提高高中信息技術(shù)課程的地位

現(xiàn)階段，高中信息技術(shù)課程不是高考主要考查的科目，因此不受社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校的重視，在高中課程中的地位有待提升?；谶@樣的現(xiàn)狀，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校必須做出相應(yīng)的改革，提升信息技術(shù)課程的地位，讓家長(zhǎng)以及教師明白其對(duì)學(xué)生的重要性，從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀，最終實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 選擇新的教學(xué)方法

目前，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，以教師講解，學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)為主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是機(jī)械化地學(xué)習(xí)操作技能，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維沒有任何幫助。因此，教師必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，尋找適合培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)方法。比如，游戲教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、基于問題的教學(xué)等都可以在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行嘗試。

教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)“文本信息加工”一章時(shí)，有些學(xué)生可能已學(xué)過一些簡(jiǎn)單的方法，教師在教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，尋找多種方法來(lái)對(duì)文本進(jìn)行處理，拓展學(xué)生的思維。

其次，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。比如在“制作網(wǎng)頁(yè)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生分小組合作完成網(wǎng)頁(yè)制作的課題，找出在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)可能運(yùn)用的知識(shí)，并能夠進(jìn)行預(yù)判，哪些知識(shí)是自己已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)是自己尚未接觸過的，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生做好這些準(zhǔn)備工作后，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，最終指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。

3. 融會(huì)貫通教學(xué)內(nèi)容

教師要熟悉教材內(nèi)容，并且能夠結(jié)合生活實(shí)際對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深挖補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面的創(chuàng)新。比如，在“表格信息加工”這一章節(jié)中，教師可以把數(shù)據(jù)處理的思想融入教學(xué)中，不僅教會(huì)學(xué)生操作技術(shù)，更讓學(xué)生體會(huì)到操作背后蘊(yùn)含的原理，為其以后建立模型、組織數(shù)據(jù)等方面奠定基礎(chǔ)。又如，在“算法”這一章節(jié)中，教師通過算法的講解培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，學(xué)生通過代碼、框架圖等的學(xué)習(xí)，逐漸建立起抽象思維，并能夠用算法表達(dá)出來(lái)。

總之，計(jì)算思維是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維還存在一定困難。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目標(biāo)。

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