語文課堂自主探究學習有效性研究

王曉紅

摘 要：探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在課堂中自己探索問題的學習方式。文章探討新課改下初中語文課堂自主探究學習的有效性，指出教師要創(chuàng)設恰當問題情境，激發(fā)自主探究興趣；應用相應學習方法，創(chuàng)造自主探究條件；抓住探究學習時機，激勵學生積極參與；拓展探究學習空間，提升學生學習效果。

關鍵詞：新課改；初中語文；自主探究；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0028-01

語文課程標準明確強調，學生是學習的主體，要關注學生的個體差異和學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究式學習方式是新課改背景下備受廣大語文教師關注的教學課題，要求教師要在課堂教學中圍繞學生設計教學活動，讓學生在語文學習的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題，從而獲取語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)。本文探討新課改下初中語文課堂自主探究學習的有效性。

一、創(chuàng)設恰當問題情境，激發(fā)自主探究興趣

在自主探究學習方式中，問題是引領學生探究的依托，教師要結合課文內(nèi)容和學生的認知特點、已有知識、生活體驗等，設計恰當?shù)膯栴}，吸引學生去探究，讓學生在興趣的驅使下解決一個個問題。教師在設計問題時要注意問題的靈活性，因為問題的深度、廣度和探究靈活性是一脈相承的。例如，在執(zhí)教《社戲》的時候，教師設計了這樣的問題，讓學生進行分組探究：本文的題目是《社戲》，但是通過閱讀我們可以了解到其中寫社戲的內(nèi)容并不多，那么，我們能不能把標題改成《童年趣事》《回憶童年》之類的題目？為什么呢？這一問題的提出，激發(fā)了學生的探究欲望，能夠引導學生進行深入探究，充分體現(xiàn)了讓學生自主學習的教學理念。

二、應用相應學習方法，創(chuàng)造自主探究條件

每個學生都是獨立的個體，他們在語文學習行為習慣上存在著很多不同之處。因此，教師在課堂教學中，應讓學生自由選擇喜歡的學習方法，從而促進教學有效性的提升。例如，在執(zhí)教《畫山繡水》一課時，教師設計了這樣幾個問題讓學生自由選擇：1）你讀了課文中的四個傳說后有什么感受？你認為四個傳說有共同點嗎？2）作者為什么在描寫美麗的風景中，插入凄慘的故事呢？請從課文中找出答案。3）本文的作者楊朔先生把大自然中觸動自己心靈的東西描寫了出來，你一定也見到過大自然的各種美麗風景，因此而受到過心靈的觸動，請你拿起筆寫出來吧！對于這些問題的解決，教師沒有給學生設限，而是要求學生從中選擇一道題，按照自己喜歡的學習方式去解決問題，不僅充分尊重了學生的認知特點和學習方法，而且拓寬了學生自主學習的空間。

三、抓住探究學習時機，激勵學生積極參與

新課改要求教師要通過學生的自主學習探究，提升綜合學習技能，加深情感體驗。但是不可否認，對于所有的學習內(nèi)容一律采取自主探究學習方式是行不通的，探究性學習的核心是問題，教師是否能夠提出對學生具有吸引力、挑戰(zhàn)性、參與性的問題，是探究性學習能否順利開展的關鍵，也是起點和結果?；诖?，教師在設計探究問題時，要把握好學生的最近發(fā)展區(qū)，不能過于簡單，也不能過難，讓學生無法解決，影響學生思考探究的有效性。教師要深入解讀課文，在吃透課文的基礎上，再設計出符合探究性學習的問題。例如，在執(zhí)教《月跡》一課時，在探究學習環(huán)節(jié)，教師結合課文的內(nèi)容設計了如下問題：1）《月跡》一課富有童趣，寫了兒童眼中的月亮，充滿童趣、童真，你能舉一個恰當?shù)睦觼碚f明嗎？2）究竟月亮是個什么？你結合課文內(nèi)容來回答。3）文中妹妹說“月亮是個好”，你怎么理解這個“好”？4）文中的奶奶是個什么樣的人物形象，這個形象在文中起什么作用？……這些問題都要求學生自主探究。學生在整體感知課文后，經(jīng)過認真思考探究，問題的解決就比較順利了，不僅能激勵探究精神，而且能感受到成功的愉悅。

四、拓展探究學習空間，提升學生學習效果

語文探究性學習涉獵內(nèi)容多，具有一定的復雜性，教師在引領學生探究學習的過程中，一定要給學生留足探究學習的時間，讓學生學有所得、學有所感。同時，教師要在課堂教學中充分體現(xiàn)過程開放、材料開放的特點，給學生創(chuàng)設樂于參與、獨立思考、積極探究的時間和空間，促進語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在執(zhí)教《最后一課》時，在學生初讀課文之后，教師提出這樣的問題：1）課文的故事情節(jié)是以什么為線索展開的？2）在上課前后，小弗郎士的心情有哪些變化？請用橫線畫出表現(xiàn)他心情的語句，并和小組同學一起讀一讀。這些問題的提出，充分體現(xiàn)了以學生為學習主體的特點，讓學生在一定的時間和空間中開展探究學習。在這一環(huán)節(jié)的學習完成后，教師再給學生提出了這樣的自主探究問題：課文中哪些語句刻畫了韓麥爾先生？請你用浪線畫出來。學生很快通過自己的思考，畫出了描寫人物語言、動作、表情、服裝的語句。這樣，既激發(fā)了學生的家國情懷，又收到了良好的教學效果。

綜上所述，新課改背景下的語文自主探究學習，是十分重要的且有效性很高的學習方式。語文教師要在新課改理念的指導下，結合學生的實際，引領學生開展好自主探究學習，為提升學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]林添龍.新課改下初中語文課堂教學有效性提升策略探究[J].當代教研論叢，2015（04）.

[2]任大強.新課改下初中語文教學問題策略的探究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（09）.