如何有效地培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

福建省德化縣湖前幼兒園 蘇小英

一、常規(guī)的定義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：常規(guī)是保證幼兒園一切活動順利開展所必要的規(guī)定，良好的常規(guī)既要給幼兒自主活動的空間，又要有一定的規(guī)范性要求。給幼兒自主的空間，不是讓他們喜歡怎么樣就怎么樣、想干什么就干什么；規(guī)范性的要求也不是統(tǒng)一死板的指令。常規(guī)要求應(yīng)有利于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進(jìn)行活動，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規(guī)則。幼兒園常規(guī)包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)。

二、良好的常規(guī)教育對幼兒的重要性

建立良好的常規(guī)不僅利于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，增進(jìn)幼兒身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識，為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。

三、常規(guī)教育的有效措施

1.尊重個性，幼兒參與

討論，在漢語詞匯中，指就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。讓孩子們參與到常規(guī)的制定，讓他們互相交換意見，通過討論得出一套合理的生活、學(xué)習(xí)規(guī)則，能讓孩子獲得正確的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為，也是孩子學(xué)習(xí)技能、掌握方法、體驗(yàn)情感的好辦法。討論的過程中還能讓孩子學(xué)會相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流。在和孩子討論規(guī)則前，應(yīng)該讓幼兒理解班級的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的，然后和孩子共同討論制定在幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)的規(guī)則。共同討論出來的規(guī)則，可以讓幼兒明白為什么要這樣做，理解其中的道理。比如每次活動前，請幼兒討論活動規(guī)則，這樣每個孩子都能很清楚規(guī)則都有什么。如在討論戶外活動的規(guī)則時，小朋友通過討論后認(rèn)為：上下樓梯應(yīng)該靠右走，不能推前面的小朋友；不能離開老師的視線；遇到事情一定要跟老師說……通過討論制定的一日生活、學(xué)習(xí)的常規(guī)，若有幼兒發(fā)現(xiàn)其他孩子不遵守，他就會進(jìn)行提醒、監(jiān)督，及時讓該幼兒改正錯誤行為，這樣在一定程度上可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

2.利用兒歌，學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒日常行為習(xí)慣時，可以把一些常規(guī)要求變成短小的兒歌教給幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的同時也會記住相應(yīng)的要求。每當(dāng)幼兒行為出現(xiàn)問題時，教師可以利用兒歌進(jìn)行提醒。例如：幼兒在大聲說話的時候，可以用兒歌《輕輕》提醒幼兒。幼兒在進(jìn)餐時，可以運(yùn)用《吃飯歌》教孩子吃飯的方法。在教幼兒穿衣服、穿褲子、穿鞋子、洗手等等，都可以用兒歌的形式，把常規(guī)要求交給幼兒。

輕輕

走路輕輕輕輕，輕輕不會摔；

開門輕輕輕輕，輕輕不夾手；

看書輕輕輕輕，輕輕不會破；

說話輕輕輕輕，輕輕真好聽；

搬椅子輕輕輕，椅子不會疼；

排隊輕輕輕輕，一個接一個；

吃飯輕輕輕輕，把飯吃干凈；

我是好孩子，因?yàn)槲逸p輕輕輕。

吃飯歌

小椅子，拉拉近，小小手，護(hù)飯碗。

小湯匙，舀一勺，小腦袋，低下來。

張大嘴，大老虎，啊嗚啊嗚吃飯了。

3.個別教育，發(fā)揮潛能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件?！眰€別教育，是一種與孩子更親進(jìn)、更尊重孩子個性的教育方式，更有利于幼兒將常規(guī)要求轉(zhuǎn)化為自身愿望。比如區(qū)域活動中孩子們用針線縫十字繡時，我在指導(dǎo)女孩子時著重體現(xiàn)十字繡的縫制方法，而在指導(dǎo)男孩子時，特別是手舞足蹈還不知道針的危險性的孩子時，就會在常規(guī)要求上面明確安全操作，然后才教他們用針的技巧，再根據(jù)個別幼兒的能力決定今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.家園合作，強(qiáng)化常規(guī)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！币浞职l(fā)揮家長的作用，形成家園一致。孩子們只在幼兒園注重常規(guī)意識，而在家任其發(fā)展方式，也只是治標(biāo)不治本。要想在家也讓孩子們養(yǎng)成有秩序的意識，這就需要老師和家長的溝通，讓家長配合老師，在家共同培養(yǎng)孩子的常態(tài)化，同時對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，在家給孩子一個家的常規(guī)，并督促執(zhí)行，讓孩子知道自己的事情自己做，懂得什么事情該做，什么事情不該做，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣對促使在園的表現(xiàn)起著重要性的作用。

5.以身作則，言傳身教

教師往往對幼兒提出各自各樣的要求，但自己卻是另一種做法，有一天兒子問我：“為什么老師不吃的飯可以倒掉，而小朋友就不可以呢？”這個問題讓我一下子回憶起平時教師吃飯時經(jīng)常會對飯菜評論一番，遇到自己不愛吃的、吃不下的就直接倒到垃圾桶，轉(zhuǎn)身回來卻要求每個孩子不能挑食，都要把飯和菜都吃光，這樣做就如同拿石頭砸自己的腳，對幼兒也不能起到什么說服力。還有一次午餐時間，我裝好飯菜準(zhǔn)備吃飯，一個吃完的孩子過來對我說了一句：“老師，你不是說吃飯不能說話嗎？怎么你在說話呢？”我的臉唰一下紅了，不知道怎么回答。的確，孩子按照老師的要求做到了，老師卻違反自己定下的規(guī)則，試想教師這樣說一套自己卻做一套，孩子怎么能服你呢？教師要以身作則，言傳身教，言傳讓幼兒明白規(guī)則是什么，身教可使幼兒模仿好的榜樣。

常規(guī)的培養(yǎng)貴在堅持，當(dāng)你的教育從“心”開始——善心、愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心，用心對待每一位孩子，那么常規(guī)管理對我們來說就一點(diǎn)都不困難。讓常規(guī)成為一種自覺的、需要的行為，以積極自我的狀態(tài)體現(xiàn)出來，這樣才能培養(yǎng)出兒童真正的自律行為，良好的班級常規(guī)才能形成常態(tài)。