技能競賽指導(dǎo)教師工匠精神的培養(yǎng)

張文葉

（武進職業(yè)教育中心校,江蘇 常州 213164）

技能競賽指導(dǎo)教師工匠精神的培養(yǎng)

張文葉

（武進職業(yè)教育中心校,江蘇 常州 213164）

參加各級各類的技能競賽是各職業(yè)院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而指導(dǎo)老師的素養(yǎng)是影響大賽成績的重要因素。通過培養(yǎng)教師的工匠精神，促使教師能夠在專業(yè)領(lǐng)域迅速成長。

技能競賽；工匠精神；專業(yè)素養(yǎng)

通過學(xué)生技能競賽，可以有效促進學(xué)生評價標準的統(tǒng)一，檢查職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平。能夠勝任指導(dǎo)老師并能指導(dǎo)學(xué)生獲得較好名次的老師，就離不開工匠精神的培養(yǎng)。所謂工匠精神就是以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精，追求更完美的理念。在專業(yè)課教學(xué)上，技能競賽是培養(yǎng)職業(yè)院校工匠型教師的主要途徑。下面我將從三個方面做具體的闡述。

1 扎實的專業(yè)知識是基礎(chǔ)

近些年，技能競賽的成績成為了職業(yè)院校的辦學(xué)能力的評判標準。雖說在教學(xué)資源平等問題上也有很多爭議，但不可否認的是技能競賽能更快的促進教師的成長。而無論是自己參賽，還是指導(dǎo)學(xué)生，均需要教師掌握大量的專業(yè)課知識。在任課期間，我們教師所教授的課相對的固定，專業(yè)知識橫向的融匯較少。這樣將限制了教師的綜合把控能力。

而技能競賽中涉及的知識面是比較寬的，對于專業(yè)知識的學(xué)習就顯得尤為重要。以裝配鉗工技能競賽為例，縱觀近幾年技能競賽方案，均是由理論知識、CAD識圖與繪圖、操作技能這三部分組成。這些內(nèi)容幾乎涵蓋了機械專業(yè)的所有學(xué)科。帶競賽的過程中，會發(fā)現(xiàn)書到用時方恨少。在訓(xùn)練的過程中，不斷學(xué)習，不斷充電，才能在競賽的各項成績上有所突破。

目前機械裝調(diào)中很多方法還存在爭議，在國賽的賽場上，已經(jīng)開始嘗試使用指導(dǎo)教師作為評委來相互檢測，公平公開的比賽環(huán)境，開放式的評選方式。允許教練各抒己見，介紹并論證自己的檢測方法的正確性。這些改革的趨勢無一不引導(dǎo)帶競賽教師獲取更為扎實、全面的專業(yè)知識。

2 專業(yè)技能的深入研究是關(guān)鍵

兩課評比時出現(xiàn)一個詞叫磨課，其意思是確定課題后反復(fù)推敲整體構(gòu)架，上課流程，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)用時，內(nèi)容整合，教學(xué)方法，信息化手段等。從開始的教學(xué)設(shè)計到最后的最終定稿長達幾個月。不斷的推翻，重新調(diào)整，幾經(jīng)輪回。最后確定的教學(xué)設(shè)計才能經(jīng)得起比評。這就是教師的工匠精神。追求的是一種極致，一種創(chuàng)新。

技能競賽與之有異曲同工之處，追求的是速度及精準。大多數(shù)技能競賽的項目，在規(guī)定時間內(nèi)參賽者都是不能完成的。在平時的練習中，要求指導(dǎo)老師規(guī)范學(xué)生的動作，不斷的縮短輔助時間。改進加工方法，多次嘗試，找到適合學(xué)生的操作方式。以裝配鉗工為例，工量具的擺放需規(guī)范。甚至要訓(xùn)練到工量具固定某個位置放置后，在看不見的情況下，背對工量具能夠準確拿到所需要的物品。甚至是賽場上放工量具的桌子的大小方位也是競賽指導(dǎo)老師研究的課題。根據(jù)不同的情況來調(diào)整訓(xùn)練的方法。在參加國賽集訓(xùn)時，來自江蘇省不同大市的選手旋螺絲的手法都不同。用的內(nèi)六角扳手也千姿百態(tài)。最后經(jīng)過對國賽方案的仔細研討論證，確定了內(nèi)六角扳手的類型。并對手法進行實際訓(xùn)練，用不同的手法在練習板面上旋固定數(shù)量的螺絲，記錄時間。經(jīng)幾輪練習及測試后發(fā)現(xiàn)，各人所適應(yīng)的手法并不相同，存在個體差異。

在技能競賽中，每個人都是匍匐前進。沒有標準的訓(xùn)練方法給我們參考。不斷的嘗試，運用科學(xué)的方法，反復(fù)推敲，總結(jié)提升才能有所成就。就算有了較好名次的指導(dǎo)老師，也必須根據(jù)不斷修改完善的競賽方案來調(diào)整自己的訓(xùn)練模式。況且參賽選手不同，學(xué)情改變，側(cè)重點也會有所不同。所有的紀錄均是將會被打破的。所以，要求我們指導(dǎo)老師要善于鉆研，敢于否定自己。想讓自己成為行業(yè)的標桿，必得潛心研究，反復(fù)推敲琢磨。

3 輔導(dǎo)競賽學(xué)生的心理調(diào)試是核心

技能競賽的指導(dǎo)老師要訓(xùn)練參賽學(xué)生的心理素質(zhì)。從接受訓(xùn)練和積極應(yīng)賽兩個方面來談如何改善學(xué)生的心里狀態(tài)。

經(jīng)過層層選拔最后入圍參加比賽的選手，他們的技術(shù)水平旗鼓相當，難分伯仲。而心理素質(zhì)對比賽的勝負起決定性作用。在國賽前會安排心理咨詢師對選手進行心理輔導(dǎo)。作為指導(dǎo)老師如何調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。讓他們越過高原現(xiàn)象，戰(zhàn)勝瓦倫達效應(yīng)，排除心理飽和。

學(xué)生作息要規(guī)律，哪怕大戰(zhàn)在即。指導(dǎo)老師的緊張情緒會傳染給學(xué)生。要保持平和的心態(tài)，盡早做好計劃，按照計劃實施。有突發(fā)情況，要與學(xué)生溝通商議。學(xué)生與老師共同制定下階段訓(xùn)練計劃。切勿朝令夕改，影響學(xué)生情緒。

在學(xué)生出現(xiàn)瓶頸時，要用比賽的其他子項目來分散學(xué)生的注意力。再次回歸該項目的練習，需要老師協(xié)助其找到突破點。我們在省賽前夕，與其他大市的選手進行拉練，互相切磋，共商有無。去不同賽場，用不同的設(shè)備，結(jié)識新的朋友。換個心情，好過獨自在家閉門造車，裹步不前。

在平時的練習中就要有意識的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)的能力。緊張歸根結(jié)底是心里沒底，對自己比賽的過程及結(jié)果不確定。在裝配鉗工的集訓(xùn)期間，會讓他不停的更改訓(xùn)練環(huán)境。通過修改任務(wù)書，調(diào)整裝配臺，更換其中部分零部件，拆除某些部分零件等等。老師要預(yù)設(shè)比賽場地可能出現(xiàn)的一切情況。讓學(xué)生不斷的出現(xiàn)新問題，解決新問題。所謂見多識廣，就像排故一樣，只有情景不陌生才會讓學(xué)生在賽場上得心應(yīng)手。當然正式比賽之前總歸會緊張，其實比賽是需要適當?shù)木o張情緒的。能夠促使學(xué)生更加認真的對待比賽。但轉(zhuǎn)為焦慮就會影響發(fā)揮。在比賽之前，我一直主張要一次真正意義上的放空。游樂園是一個極好的去處。用驚險刺激的游戲讓學(xué)生完全放松下來。賽前會讓學(xué)生自己梳理一下比賽流程及細節(jié)。不做過多的提醒和囑咐。給他足夠的信任。在寬松愉悅的心態(tài)下，比賽才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

總之，技能大賽是一個展示臺，參賽選手通過比賽，展示技術(shù)、技能和技巧，顯露真活、細活和絕活。展示了職業(yè)院校的教育、教學(xué)和管理成果。在這條路上，還需要我們在一線的指導(dǎo)老師，立足崗位，尋求突破，不斷創(chuàng)新，把工匠精神融入生活中。使得今后技能競賽的舞臺更加的五彩紛呈。

[1]查建中.技能大賽要在“做中學(xué)”[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(21).

[2]徐潔.技能競賽對高職人才培養(yǎng)的啟示[J].管理觀察,2010(28).

[3]陳慧敏.融“賽教學(xué)”為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2009(04).

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.198