新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江蘇省豐縣范樓鎮(zhèn)范樓小學(xué) 丁維新

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門源于生活的重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化勢在必行，符合新課程改革要求，利于學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中點(diǎn)燃數(shù)學(xué)興趣，在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題中發(fā)散數(shù)學(xué)思維，有效整合數(shù)學(xué)理論知識，發(fā)展多方面能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個性化成長，也能將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)推向更高階段。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)聯(lián)系班級學(xué)生的日常生活實(shí)際，巧引生活化元素，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在思考、探討生活化數(shù)學(xué)問題中，學(xué)會從數(shù)學(xué)視角入手剖析日常生活中的數(shù)學(xué)問題，在實(shí)時培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過程中準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)課題知識，科學(xué)積累數(shù)學(xué)知識。以“克與千克”為例，在課堂教學(xué)之前，教師需要從生活化教學(xué)角度入手做好課前準(zhǔn)備工作，確?！翱伺c千克”課堂生活化教學(xué)順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向班級學(xué)生呈現(xiàn)日常生活中和家人逛超市、逛商場等熟悉的場景，刺激學(xué)生感官，巧用這些生活畫面設(shè)置一些生活化問題，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，順利展開課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生相互探討、思考并回答對應(yīng)的問題。隨后，教師可以在學(xué)生互動過程中巧妙導(dǎo)出“克與千克”這一新課題，將課前準(zhǔn)備的物品、稱重工具等展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在講解“克與千克”理論知識的過程中進(jìn)行針對性實(shí)踐操作，便于學(xué)生對“克與千克”有正確的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位掂一掂、稱一稱日常生活中常見的物品，比如一小袋豌豆、一包味精、一個蘋果，從中選出重量為1千克的物品。教師要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)踐情況，科學(xué)補(bǔ)充“克與千克”的內(nèi)容，巧設(shè)生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活化教學(xué)情境中進(jìn)行深層次實(shí)踐操作，在親自實(shí)踐中準(zhǔn)確區(qū)分“克”和“千克”一系列知識點(diǎn)，學(xué)會站在數(shù)學(xué)視角利用數(shù)學(xué)知識去分析、解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，準(zhǔn)確理解、掌握“克與千克”數(shù)學(xué)知識，形成正確的數(shù)學(xué)知識體系，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在發(fā)散數(shù)學(xué)思維中提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，以此確保“克與千克”課堂教學(xué)目標(biāo)在生活化教學(xué)情境中順利實(shí)現(xiàn)，落實(shí)新課程改革理念。

二、安排生活化教學(xué)內(nèi)容，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從生活化角度入手科學(xué)整合數(shù)學(xué)內(nèi)容，將生活化元素巧妙融入其中，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，實(shí)時突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)知識層次。以“簡易方程”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)新課程改革下的生活化教學(xué)要求，正確解讀“簡易方程”內(nèi)容，以班級學(xué)生為基點(diǎn)，科學(xué)安排生活化教學(xué)內(nèi)容，將抽象化、復(fù)雜化的“簡易方程”知識具體化，再將生活化案例巧妙貫穿到“簡易方程”教學(xué)內(nèi)容中，比如：今年小寧哥哥的年齡是小寧的3倍，小寧哥哥6年前的年齡和小寧10年后的年齡一樣，請問今年小寧哥哥和小寧的年齡分別是多少？提出問題之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性提示，幫助學(xué)生明確思考方向，借助剛掌握的“簡易方程”的知識點(diǎn)，探討、分析這一生活化問題，在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上把握問題中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，列出對應(yīng)的方程表達(dá)式。教師要根據(jù)學(xué)生解答中存在的問題，結(jié)合“簡易方程”教學(xué)重難點(diǎn)，展開針對性生活化教學(xué)，便于學(xué)生在分析生活化案例中準(zhǔn)確掌握“簡易方程”教學(xué)重難點(diǎn)，更好地利用方程知識解決日常生活中的相關(guān)問題，在發(fā)展思維能力過程中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、開展形式多樣的生活化活動，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力

在新課程改革下，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中不可忽視的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)實(shí)踐，在理論聯(lián)系實(shí)際過程中開展形式多樣化的生活化活動，順利銜接數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)日常生活，在多層次實(shí)踐操作中活用掌握的數(shù)學(xué)知識，實(shí)時培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。以“概率”為例，在教學(xué)完該課堂內(nèi)容之后，教師可以開展日常生活中學(xué)生熟悉的抽獎活動，將“概率”知識巧妙融入其中，設(shè)置基于抽獎的實(shí)際問題，讓班級學(xué)生以小組為單位，在真實(shí)的生活化情境中進(jìn)行實(shí)踐操作，活用課堂上掌握的“概率”知識，在理論聯(lián)系實(shí)際中共同探索對應(yīng)的生活化問題，深層次挖掘各方面潛力，明確問題解決思路，巧用數(shù)學(xué)結(jié)合等思想方法，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，實(shí)時培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如，在教學(xué)完“多邊形的面積”的內(nèi)容之后，教師可以圍繞該章節(jié)下平行四邊形、三角形、梯形與組合圖形的面積知識，科學(xué)開展“多邊形的面積”生活化活動，讓學(xué)生在測量、計(jì)算等過程中解決生活化“多邊形的面積”問題，有機(jī)整合該章節(jié)下一系列知識點(diǎn)，同時掌握重要的“圖形面積”解題方法技巧，在層次化實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以此更好地展現(xiàn)新課程改革下生活化教學(xué)魅力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。

總而言之，在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合數(shù)學(xué)課程以及班級學(xué)生特征，科學(xué)開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，將生活化元素巧妙滲透到數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷，實(shí)現(xiàn)高層次數(shù)學(xué)教學(xué)。以此，借助數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，巧借數(shù)學(xué)思維、思想方法等解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，不斷積累數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。