叩問(wèn)“兩極分化”成因，探尋有效解決策略

江蘇省南通市小海小學(xué) 蔡文霞

“低年級(jí)水平相當(dāng)，中年級(jí)兩極分化，高年級(jí)天上地下”，這就是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象的描述。部分小學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)走向兩個(gè)極端的趨勢(shì)，到了高年級(jí)，則好的更好，差的越差。“兩極分化”現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)科中尤為突出，數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱分化嚴(yán)重，思維能力弱的學(xué)生跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)興趣下降，信心喪失，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這就是所謂的學(xué)困生。部分學(xué)生思維水平越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣越濃，信心倍增，形成良性循環(huán)，因此成績(jī)也越來(lái)越好，這就是老師眼中的優(yōu)秀生。老師對(duì)學(xué)優(yōu)生是不勝歡喜，而對(duì)學(xué)困生則悒悒不歡。絕大多數(shù)老師都不愿看到學(xué)困生，都希望全班學(xué)生能全面發(fā)展，個(gè)個(gè)優(yōu)秀。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，首先要深入剖析造成“兩極分化”的原因，探尋防止分化的有效策略。

一、“兩極分化”的成因

“兩極分化”形成的原因來(lái)自方方面面，其中有教師方面的原因，也有學(xué)生自身方面的因素，更有家庭社會(huì)方面的影響。

1．教師素質(zhì)的原因

教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路的引路人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，教師的主導(dǎo)作用毋庸置疑，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生成績(jī)兩極分化的影響極大，尤其是教師的文化素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究能力等都是造成學(xué)困生產(chǎn)生的原因。數(shù)學(xué)成績(jī)“兩極分化”嚴(yán)重的班級(jí)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)偏低，他們不能夠跟上時(shí)代步伐，教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法老套，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力不足，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，課堂教學(xué)效果往往事倍功半，使得一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升。

2．學(xué)生自身的問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生，學(xué)生的自身問(wèn)題是造成“兩極分化”的內(nèi)在因素。俗話說(shuō)：“十個(gè)手指各有長(zhǎng)短?！睂W(xué)生的個(gè)性與能力參差不齊，有的學(xué)生天資聰慧，有的學(xué)生智力發(fā)展緩慢，有的學(xué)生自制力強(qiáng)，有的學(xué)生自控力弱，有的學(xué)生慵懶散漫，有的則積極進(jìn)取，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的抗挫力，越挫越勇，有的學(xué)生則在多次失敗后喪失信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼焦慮情緒。學(xué)生的先天素質(zhì)與后天個(gè)人努力等自身的各種因素，左右了他的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化。

3．家庭環(huán)境的干擾

學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，但不是唯一路徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)還可以通過(guò)家庭教育、社會(huì)實(shí)踐等方式，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)尤為重要。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境也是造成學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上出現(xiàn)兩極分化的誘因。有些家庭重視孩子的培養(yǎng)，有些父母忽視孩子的教育，有些學(xué)生抵抗誘惑能力強(qiáng)，有些學(xué)生抗干擾能力弱，有些家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，有些家長(zhǎng)的教育方式科學(xué)人文，孩子在不同的家庭環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)不同結(jié)果。

二、問(wèn)題解決的策略

“解鈴還須系鈴人”，由于造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)“兩極分化”的原因是多方面的，因此要有效解決“兩極分化”問(wèn)題，必須通過(guò)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的全面合作，需要教師提升素養(yǎng)，學(xué)生努力進(jìn)取，家長(zhǎng)積極配合。

1．涵育教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)效

“教育大計(jì)，教師為本?！苯處熥鳛槿祟愳`魂的工程師，是知識(shí)的傳播者，學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生的素養(yǎng)。俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬。”要避免學(xué)生成績(jī)“兩極分化”，教師首先要涵育教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)效。教師要給學(xué)生一杯水，自己需有一桶水。我們首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理論和學(xué)科知識(shí)武裝自己；我們要苦練教學(xué)基本功，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，借助教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，我采取基于多媒體環(huán)境下的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了“圖形王國(guó)歷險(xiǎn)記”的故事情境，生動(dòng)有趣的情境、動(dòng)態(tài)直觀的圖象引發(fā)了學(xué)生的好奇，激活了他們的探究欲望。學(xué)生一旦樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

2．端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣

差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都較差，如有的學(xué)生聽講不專心，喜歡東張西望，手腳不停，有的學(xué)生做作業(yè)時(shí)讀題馬虎，書寫潦草，格式不完整規(guī)范，這些都是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)“兩極分化”的重要內(nèi)因。要扭轉(zhuǎn)“兩極分化”的局面，必須想方設(shè)法端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。“態(tài)度決定高度。”學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的標(biāo)桿，學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)習(xí)態(tài)度好的。巴金說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響極大，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)的必備條件，同時(shí)也將讓學(xué)生受益終身。我們可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，從而使學(xué)生自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．注重家庭教育，實(shí)施家校合力

古人云：“上梁不正下梁歪?！奔议L(zhǎng)的言行無(wú)形地熏陶和感染著學(xué)生，家庭教育不是要求家長(zhǎng)去輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是要求家長(zhǎng)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，家庭教育的重點(diǎn)是營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)給孩子以正向的示范引領(lǐng)，如家長(zhǎng)在孩子作業(yè)時(shí)，自己也開展閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)熱情相助，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)鼓舞鞭策，使他們能夠勇敢面對(duì)失敗，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。人多力量大，家校合力可以杜絕“兩極分化”的發(fā)生。

讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中叩問(wèn)“兩極分化”成因，探尋有效解決路徑，消滅“兩極分化”現(xiàn)象。