高中生物學(xué)課堂小結(jié)的五種實用方法

黃麗霞

(廣東省惠州市博羅縣楊僑中學(xué) 516157)

課堂小結(jié)，就是在完成每一個課時教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，教師富有藝術(shù)性地用3～5min的時間，對某節(jié)或某次授課所學(xué)的知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華,做一個簡短的、具有系統(tǒng)性、概括性、延伸性和擴展性的總結(jié)[1]。課堂小結(jié)可幫助學(xué)生掌握具體的知識和技能，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成、思想方法的訓(xùn)練以及思維方式的提升。因此，掌握幾種有效實用的課堂小結(jié)的方法是很有必要的。這些有效實用的課堂小結(jié)方法包括：預(yù)習(xí)承接法、邏輯脈絡(luò)法、圖表構(gòu)建法、概括總結(jié)法和限時堂測法。

1 預(yù)習(xí)承接法

預(yù)習(xí)承接法就是把課堂小結(jié)作為兩個課時之間的一種過渡，提出一些富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題，但本課時不解答、下個課時再解答的方法。畢竟不是所有的課都是一節(jié)課能完成的，對于兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容，在第一課時結(jié)束時該如何進行課堂小結(jié)呢？這就可以用預(yù)習(xí)承接法。預(yù)習(xí)承接法為下一個課時設(shè)置了懸念，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，既能促進學(xué)生對本節(jié)知識的理解和掌握，又能引導(dǎo)學(xué)生帶著求知欲去探求下一個課時的知識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，既承上，又啟下，一舉兩得[2]。

例如，教材必修3第2章第1節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”第一課時，在講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)就沒多少時間了，這時就可以拋出問題進行課堂小結(jié)：“在一個神經(jīng)元的神經(jīng)纖維上，興奮是以電信號雙向傳導(dǎo)的，那在兩個神經(jīng)元之間興奮以什么信號傳遞呢？依靠什么結(jié)構(gòu)呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)教材第18～22頁并完成練習(xí)冊的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分，下節(jié)課時繼續(xù)深入探究?！边@樣，既可以讓學(xué)生對傳導(dǎo)有充分的認識，又可讓學(xué)生對傳遞充滿興趣，還可讓學(xué)生舉一反三進行傳導(dǎo)到傳遞的知識遷移。又如，必修3第2章第2節(jié)“通過激素的調(diào)節(jié)”一節(jié)在講完激素的發(fā)現(xiàn)、激素的作用和分類、激素調(diào)節(jié)的定義和特點后，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)激素調(diào)節(jié)的兩個實例：血糖平衡調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)。必修1的第2章第2節(jié)“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”、第3章第2節(jié)“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”和必修2第7章第2節(jié)”現(xiàn)代生物學(xué)進化理論的主要內(nèi)容“等，都適合用預(yù)習(xí)承接法。

使用預(yù)習(xí)承接法時要注意：一定要提好問題，設(shè)置好懸念。

2 邏輯脈絡(luò)法

邏輯脈絡(luò)法是用較強大的邏輯梳理教學(xué)知識進行課堂小結(jié)的方法,使知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)如同樹葉的脈絡(luò)一樣條理清晰。生物學(xué)科具有較強的邏輯性，所以課堂小結(jié)對學(xué)生理解知識和理順?biāo)悸分陵P(guān)重要[3]，而邏輯脈絡(luò)法就能很好地起到這個作用，具有理順?biāo)悸?、升華理解的作用。

例如，教材必修2第3章第1節(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，就可用邏輯脈絡(luò)法進行課堂小結(jié)：“早期人們推測蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，格里菲斯的肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗奠定了實驗基礎(chǔ)，證明存在轉(zhuǎn)化因子；艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗，首次證明轉(zhuǎn)化因子(遺傳物質(zhì))是DNA，因DNA的分離純度沒有達到百分之百仍遭到質(zhì)疑；另辟蹊徑的赫爾希和蔡斯做的噬菌體侵染細菌實驗證據(jù)確鑿地證明DNA是真正的遺傳物質(zhì)。隨著技術(shù)的進步，煙草花葉病毒感染實驗證明RNA也是遺傳物質(zhì)。結(jié)合眾多實驗最終證明：DNA是主要的遺傳物質(zhì)?！?/p>

邏輯脈絡(luò)法適用于邏輯性比較強的內(nèi)容。使用邏輯脈絡(luò)法進行課堂小結(jié)時，語音語調(diào)要抑揚頓挫，并且說到關(guān)鍵時要稍微放慢語速，以便學(xué)生跟上邏輯思路。還可配上豐富甚至夸張的面部表情和肢體語言，這樣可以避免學(xué)生在聽小結(jié)時走神。

3 圖表構(gòu)建法

圖表構(gòu)建法是講完新授內(nèi)容后通過構(gòu)建概念圖或表格建構(gòu)知識框架來進行課堂小結(jié)的方法。圖表構(gòu)建法有總結(jié)歸納和轉(zhuǎn)化升華的作用。概念圖是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法，直觀形象、接近人的自然思維過程、能極大地提高理解和記憶能力。

例如，教材必修3第1章章末自我檢測的“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”一節(jié)就適合用概念圖小結(jié)。這一章的主要概念有：組織液、淋巴、血漿、內(nèi)環(huán)境、細胞、外環(huán)境、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、滲透壓、酸堿度和溫度。概念間的關(guān)系有：組織液、淋巴和血漿依次單向流動，組織液和血漿雙向流動，流動形成整體構(gòu)成內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行氧氣和二氧化碳等物質(zhì)交換的媒介，實現(xiàn)這一功能依賴于內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)包括滲透壓、酸堿度和溫度三個理化性質(zhì)。

概念圖多用于章末復(fù)習(xí)的課堂小結(jié)。人教版高中生物學(xué)教材中有多處體現(xiàn)，可以直接拿來使用，也可以拿紙和筆(粉筆和黑板)構(gòu)建，還可以用PPT、甚至是思維導(dǎo)圖等軟件構(gòu)建。

表格，即按所需的內(nèi)容項目畫成格子，分別填寫文字或數(shù)字的書面材料。表格具有可視化、組織整理、分類比較和歸納總結(jié)的作用。

例如，必修1第2章第3節(jié)“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)，就可列表比較DNA和RNA的異同來作為課堂小結(jié)，行標(biāo)題是DNA和RNA，列標(biāo)題是中文名稱、染色劑、分布、基本單位、磷酸、五碳糖、含氮堿基、一般結(jié)構(gòu)、功能和空白行，異同就體現(xiàn)在填寫的內(nèi)容里。

表格常用來作比較、區(qū)分容易混淆的知識點。畫表格不難，難的是如何設(shè)置對比的項目，使對比突出，以及區(qū)分好哪些是不同、哪些是相同，做好單元格的合并與拆分。

使用圖表構(gòu)建法時要注意5點：①講授新課時有相應(yīng)的筆記時間，學(xué)生通過寫一寫、記一記就有了基本記憶,沒有前面的鋪墊后面是構(gòu)建不了的；②看著鏤空的概念圖或表格時，學(xué)生要脫稿回答，不能翻看筆記照著筆記念，要憑借自己的記憶說出鏤空的詞或知識點；③PPT做成動畫效果，當(dāng)學(xué)生脫稿說出答案而恰好屏幕上出現(xiàn)他所說的內(nèi)容時，那種肯定和自豪是無法掩飾的；④概念圖和表格注意留白，讓學(xué)生可以繼續(xù)拓展或以后補充，通過增添內(nèi)容和設(shè)置對比的項目讓學(xué)生對知識建構(gòu)有更深刻的認識；⑤要讓學(xué)生輪流作答，全員參與，因課堂小結(jié)的時間有限，要注意提高圖表構(gòu)建的快速性和準確性。

4 概括總結(jié)法

概括總結(jié)法是指用大括號、小括號以及序號在黑板或PPT上把知識點一一羅列出來進行課堂小結(jié)的方法。概括總結(jié)法是使用范圍最廣的方法，幾乎所有課都可以用這個方法進行課堂小結(jié)，概括總結(jié)法具有高度概括總結(jié)的作用。

例如，教材必修2第5章第3節(jié)“人類遺傳病”一節(jié)的課堂小結(jié)，就可用概括總結(jié)法進行：“人類遺傳病分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三大類。單基因遺傳病分為常顯、常隱、X顯、X隱、伴Y和細胞質(zhì)遺傳。常見的常染色體遺傳病有多指病、并指病和軟骨發(fā)育不良癥……每一種遺傳病舉一些例子。”概括總結(jié)法是適用于以識記為主、知識點之間是并列關(guān)系的內(nèi)容。

概括總結(jié)法用板書展示比較慢，批量性差，信息量小，但學(xué)生印象深刻持久；用PPT展示比較快，批量性好，信息量大，但課前準備較費時費力，學(xué)生印象不深刻。經(jīng)過多次摸索后，筆者的做法是：把概括總結(jié)做成PPT，簡單扼要，設(shè)計在一張PPT頁面。并設(shè)置進入、退出和強調(diào)等動畫效果，課堂小結(jié)時逐條展示，學(xué)生逐條或復(fù)述或記錄或辨析，這樣就可以克服PPT的缺點、發(fā)揚PPT的優(yōu)點了。

5 限時堂測法

限時堂測法是在限定時間內(nèi)完成4～5道課堂習(xí)題進行課堂小結(jié)的方法。實際操作是把題目做成PPT，最好一張PPT設(shè)計一道題，PPT右上角做一個倒計時的觸發(fā)器，然后限時作答(一般10s)。倒計時一到，讓學(xué)生右手伸出手指表示答案：一個根手指表示A、兩根手指表示B、三個手指表示C、四根手指表示D和五根手指表示不會。教師根據(jù)學(xué)生答題情況進行點撥，出示正確答案。

例如，教材必修1的第6章第3節(jié)“細胞的衰老和凋亡”、第4節(jié)“細胞的癌變”、必修2第5章第1節(jié)“基因突變和基因重組”、必修3第4章第3節(jié)“群落的結(jié)構(gòu)”、第4節(jié)“群落的演替”和第5章第5節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等，都很適合用限時堂測法。

限時堂測法適用于比較簡單的課，主要是識記和再認的知識點。使用限時堂測法進行課堂小結(jié)前一定要選好題、出好題。練習(xí)題要有代表性，能涵蓋本節(jié)知識點。使用限時堂測法時要與學(xué)生說清楚規(guī)則和操作。倒計時方式既緊張又刺激，都是選擇題，門檻低，全班學(xué)生基本都會參與到其中，參與度高。教師會做到心里有數(shù)，選對的有哪些學(xué)生，選錯的有哪些學(xué)生，哪個選項錯的學(xué)生較多，該提問誰進行點撥……一目了然，課堂反饋的即時性非常好。通過這樣的限時堂測能使誤區(qū)及時得到修正，讓做錯的學(xué)生知道為什么錯，教師的點撥對糾正學(xué)生的錯誤思維十分關(guān)鍵[3]。

這五種課堂小結(jié)的方法，各有局限，也各有所長，選用時依具體情況而定。不管采用哪種方法，都必須注意使課堂小結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，注意實際操作的技巧和藝術(shù)，追求實用有效。